试述初探新课改下小学数学课堂提问对策与策略探讨

更新时间:2024-01-05 点赞:35086 浏览:159335 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在小学数学教学中,有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与到课堂学习中来。因此,作为小学数学教师,应该根据班级里学生的实际情况,巧妙地设计课堂提问,以此来提高小学数学教学的质量。
关键词:课堂提问;小学数学;策略与方法
随着新课改的不断实施,要求教师更加注重学生的主体性,启发学生的思维,使学生得到全面的发展。在小学数学教学中,恰当地预设课堂提问,可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的求知,从而提高他们的学习效率。本文就新课改下小学数学课堂提问策略与方法进行了相应的探讨。

一、精心设计,彰显提问的目的性

在小学数学课堂上,教师在设计课堂提问的时候要具备目的性,要以激发学生学习为主要目的,要根据班级里面学生的学习情况进行精心的设计,设计的提问要结合学生的个性差异和认知能力,才可以达到启发学生思维,促进他们数学知识的形成。除此之外,教师在设计课堂提问的时候,一定要循序渐进,提问的范围不宜过大,要符合学生的发展需求,提问的内容要紧密结合课堂教学的重难点,为接下来学生的学习做好铺垫。这样不但可以帮助学生理解新知识,还可以加深对旧知识的巩固,从而达到提高教学效率的目的。由于数学具有一定的抽象性,教师在设计问题的时候要根据这一特点进行设计,才可以使学生更容易理解小学数学教学的内容,加深对数学知识的理解。

二、提问要立足于学生的兴趣

由于小学生好奇心较强,一些新颖的事物很容易引起他们的兴趣,因此,作为小学数学教师在课堂提问上要更加立足于学生的兴趣,要引导学生对教师所提出的问题进行思考。除此之外,教师在课堂提问中,还可以穿插一些小游戏,让学生带着问题进行游戏,这样不但可以激发学生的学习积极性,还可以极大程度地调动他们的学习主动性,学生只有自觉地参与到学习中来,才可以获取所需的知识,提升技能。例如,教师在讲解《8的乘法口诀》时,想要让学生牢记,就应该在课堂上设计相应的巩固练习游戏,可以首先准备一些需要补充的乘法口诀卡片,然后把班级里面的学生进行分组,告诉学生哪一组到最后回答的卡片数最多,教师就给予相应的奖励,这样的做法不但可以调动学生学习的兴趣,还可以使学生的乘法口诀得到有效的巩固。

三、提问要注意趣味性

其实数学是一门较为枯燥的学科,有许多公式需要学生去牢记的,这在一定程度上会导致学生对数学学习提不起兴趣。因此,作为小学数学教师,在教学中应该根据教学的内容设置一些有趣味性的提问,这样可以使学生在愉快的课堂氛围下学习,使学生的思维得到启发。例如,教师在讲解《圆》的时候,可以使用一些生活中有趣味性的例子,这样不但可以使学生感同身受,还可以更加直观地使学生理解圆,从而更好地吸收教师所讲的知识,达到小学数学教学的目的。

四、抓住教学关键提问,促进数学思想形成

在小学数学教学中,教师在学生接触新知识的关键点处设置问题,不但可以引导学生更准确地掌握小学数学知识,还可以促进学生的数学思想的形成。学生只有具备了丰富的数学知识之后,教师才可以引导学生增进对数学知识的理解,感受数学的价值。如果把教师的课堂提问看作教学渗透的前期把握,那么数学知识的形成过程、数学方法的思索过程、问题解决的发现过程以及小结复习的归纳过程都是学生形成数学思想方法的源泉。学生在学习过程中要自己去体验、深究、挖掘、提炼,从中揣摩和感受数学家的思想,形成自身的数学思想方法,提高问题解决的能力。例如,在《有趣的测量》的教学中,在测量石头体积和土豆体积的时候,教师首先提问学生,石头和土豆的体积测量有什么不同吗?通过提问可以使学生了解无论什么方法都是要把不规则物体的体积转化成为和它体积相等的物体体积,也就是等积转化。由此可见,教师通过抓住关键点来进行提问,对促进学生形成数学思想具有至关重要的作用。

五、提问要选在合理的时机

教师想要有效地利用课堂时间,就应该选对提问的时机,时机选得好,对提高小学数学教学的质量具有一定的推动作用。由于小学生注意力不够集中,教师就需要采取一定的提问把学生的注意力引到课堂上来,源于:大学生毕业论文www.618jyw.com
通过提问来使学生开动脑筋思考。教师在小学数学课堂上提问,就要根据教学的关键内容提出关键的问题,这样才可以突出小学数学教学的重难点,使学生更加理解教师所教的内容。除此之外,教师应该在提出问题以后,给予学生相应的思考时间,让学生能自己思考问题,等学生回答完问题以后教师再给予学生相应的评价,这样不但可以给学生留下深刻的印象,还可以提高小学数学的教学质量。

六、要学会有效的评价

教学评价是对教学目标实践程度做出的价值判断,它是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的记录。在小学数学教学中教师应该把有效的提问和有效评价紧密地联系在一起,可以用语言和体态进行鼓励性评价,教师只有真心真意尊重每一位学生,创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言来对学生的回答进行评价。除此之外,教师也要通过创设情境,引导学生多去评价别人,通过对他人的评价不但可以体现学生的主体地位,还可以使学生之间达到相互学习的目的,使小学数学课堂提问达到激发学生学习动力的目的。
综上所述,想要做好新课改下小学数学课堂提问,作为小学数学教师首先应该精心设计,彰显提问的目的,提问要立足于学生的兴趣和注意趣味性,并且要选在合理的时机,抓住教学关键提问,促进数学思想形成。除此之外,教师应该把有效的提问和有效评价紧密地联系在一起,只有这样才可以提高学生的求知,发挥学生的思维能力和创造能力,使学生主动去探索和解决学习中遇到的问题,以此来发挥课堂提问的作用,达到新课改下小学数学教学的目的,使小学数学教学的效率提高。
参考文献:
刘霞.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中国科教创新导刊, 2011(15).
范云.新课改下小学数学教师课堂提问有效性探索[J].数学学习与研究,2010(02).
[3]毛云.谈如何提高小学数学课堂提问的针对性和有效性[J].数学学习与研究,2011(20).
(作者单位 浙江省台州市玉环县鸡山乡学校)
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