学生,新课程理念下初中数学课堂教学反思

摘要近几年来，在新课程革新初中英语教学论文的指引下，初中数学教师以根本上转变观念，摆脱传统教学方式的束缚，提高了学生自主学习能力。多年的教学经验，在新课程理念下的初中数学教学所的效果跟大家分享一下。
词新课程；初中数学；反思
新《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、了新要求，它要求：“数学教学应以实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生实践、深思小学英语教学论文、交流知识，形成技能，进展思维，学会学习，推动初中语文教学论文学生在教师的指导活泼的，个性的学习”。其核理念是“以人为本”，“人人学有价值的数学，人人都能必需的数学，不同的人在数学上不同的进展”。为此初中数学教学设计现实主题或理由以支撑学生积极的学习活动，学习活动的，创设真实良好的学习环境，以诱导解决理由的探讨。培养学生的阅读、交流、探讨、革新能力，改善学生的学习方式，学生的情感、态度、价值观等的进展。初中学生的心理特点，不同兴趣学生的学习，运用多种教学策略教学论文和手段，引导学生积极地学习，掌握数学的知识和技能它们所的数学思想策略教学论文，进展运用意识和革新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，养成良好的学习习惯，为未来进展和学习打好。

一、正确运用新教材

教材是新课程中的、的教学资源，是数学知识的载体。认真领会和把握教材是新课改的保障。钻研教材，来认识怎样展开学科知识所承载的数学思想，怎样落实“课程标准”。，理解教材是教学设计的，认真钻研教材。

1.通读教材并整个学段的数学内容安排

数学学科的最大特点知识间联系紧密，一环扣一环。各章节的内容安排及，是教师备课前应做到的。这样就对教学内容有了整体把握，教学时就可对后面的知识渗透，对前面已学知识随时复习巩固，做到承上启下，使学生更加知识间的内在联系，使所学知识更加系统化。《全13制义务教育数学课程标准(实验稿)》(简称《标准》)中：“数学知识是的数学与数学思想的教材安排宜成螺旋式上升的。学生对相应知识的理解是逐步深人的，能到位。”所以对的数学与思想策略教学论文的学习应当逐级递进、螺旋上升，以学生的数学认知规律。如“函数”知识的教学，分处在不同的阶段，逐渐加深。这在教学中就要准确把握教学要求，夯实，为下一内容教学做好铺垫。

2.新旧教材比较

新课改对教材内容的增减、各章节内容的先后等都做了大幅调整，不认真阅读教材，就可能忽视了这些的变化，导致用“新教材”教“旧知识”，新教材设计就。有时即使了变化，也要仔细领会变化的目的与根本意图，以便更准确地教学。

3.研读教材准确把握教材的设计意图

准确把握教材的设计意图，才能抓住教材的内容本质，以而更好地透过教材挖掘其背后的深层含义。如人教版八年级上册“算术平方根” 的教学中对“ ■”的探究活动。情境理由是：你能将两个边长为1的正方形拼成面积为2的大正方形吗(如图1)？将两个小正方形沿对角线剪开再拼成(如图2)的大正方形即可，它的面积为2，边长为“■ ”。创设情境、自主探讨、合作交流等方式，使学生切实感受到“■”的有着。为“实数均可用数轴上的点表示”做好了准备与铺垫，即边长为1的正方形的对角线长为“■”。



图1图2

4.辩证地使用教材

对于教材被动接纳，而应领会质疑，找出教材安排不理想的地方，并学习、讨论、研讨等，的，和完善教材。如人教版七年级上册对“一元一次方程解法”的教学安排是，每均实际运用题引出，了数学生活，但这样对学生而言理解与掌握的内容就太多了，造成学生学习负担太重，不易很好地掌握方程的解法。可在之初，创设情境引出方程等的后，等式性质总结归纳出一元一次方程的解法，然后再讲一元一次方程的运用，这样既了数学生活，又于学生掌握知识。

二、正确理解和运用新课程理念

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与进展的。教学活动多是数学内容“理由情境——建立模型——解释、运用与拓展”的方式展开的。

1.创设情境教学

《标准》中强调：“让学生亲身将实际理由抽象成数学模型并解释与运用的。”而让学生这一，要为学生创设理由隋境。数学理由情境应当两个条件：是与学生的生活经验有关，适合做数学课程与学生经验之间的接口；另是能学生运用数学和做出革新、的载体。让学生在数学理由情境中，把实际理由抽象成数学模型。在理由情境中，学生教师的启发，理由并建构新。
，人教版八年级上册，“算术平方根(1)”的课题，创设情境导人：小敏为参加画展，准备一块面积为25dm2的正方形画布，你能告诉她这块正方形画布的边长吗?
学生很快答出：5dm。
教师问：为?
学生说：52=25，所以面积为25的正方形的边长是5。此时，教师为引出课题“算术平方根”，可问：知道52是25，那么5是25的呢?(一5)的平方也为25，但本节课只考虑非负数的情况。
学生深思小学英语教学论文。此时，教师：5是25的算术平方根。那么对于一般地，数x叫做另一数a的算术平方根，该如何定义呢?即当x与a怎样时，x叫做a的算术平方根。
学生答：当x的平方等于a时(x为非负数)，x叫做a的算术平方根。
创设情境理由，再加上精心设计地逐层递进式提问，使学生很快了理由并建构了新。
，在理由情境的创设上三个理由：一是情境太多、太泛。二是情境要合适，合适的即可开门见山，直奔主题。三是要把教学重心放在如何以情境中抽象出数学理由，将理由情境数学化这一上。

2.自主探讨教学

自主探讨是《标准》中所提倡的学习方式，它强调学生的地位，是学生在“我要学”的内部动机下，亲身体验、感知学习与认知的，自主探讨以未知到已知的。教师的作用指导学生积极发挥主观能动性，自主地理由、探求理由、解决理由。
，在让学生自主探讨的学习方式时，需一些：一是要探讨的知识需有的难度，以调动学生的积极性；但难度又过大，学生会难度大，超出能力范围而得不出，以而打消学生的积极性。二是要创设有趣的数学情境，这样激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的求知欲，提升学生的学习效率。三是教师指导者，在理由情境的上，分层逐步设问，使学生明确方向，减少无效探究。四是给学生的时间，这样才学生的认知、探究规律。

3.合作交流教学

合作交流《标准》中所提倡的学习方式。学习方式的本质要素是运用合作学习的理念和方式，恰当地组建合作小组，给学生的时间和空间，小组内个体的独立深思小学英语教学论文和合作，让学生更地参与到学习活动中来，更好地体现自我、学习，以而拓宽知识的渠道，提高教学的效益，进展学生各的能力。
一般来说，合作交流学习经过流程：理由——独立深思小学英语教学论文——小组讨论——全班交流——总结达成共识。
在使用合作交流方式学习时，应一些事项：一是准确把握开展合作交流学习的时机。二是发挥合作交流学习的互补效应。三是科学评价合作交流学习的。
三、结束语
新课程理念下的教学任务很重，反复研读教学论述，教师也要发挥自身的潜能，本着求真务实的原则，发挥一线教师的优势，在教学中增强论述运用与革新的意识。为未来人才贡献一份力量。