思维,浅论思维导图对提高英语课堂教学质量作用写作

：运用思维导图英语课堂教学是革新的方式，对于推动提高教学质量很有作用。以思维导图的、特点、作用运用思维导图英语课堂教学的策略等入手，阐述了思维导图的重要量，具有的实践作用。
词：思维导图提高英语课堂教学质量作用

一、和思维导图的

在世界知识更新迅速、信息容量、社会进展而的工作、学习、生活节奏非常紧张的情况下，提高学习效率和效果尤为。近年来，在英语课堂教学中引入思维导图，收效很大。
思维导图是英国学者在上个世纪70年代创立的图形教学工具，它图文并重，很直观地把主题的联系用隶属和层级图体现出来，具有启发思维、调动智慧、增强兴趣的功能,使学生接受新知识，参与课堂活动，推动教学质量的提升，教与学双赢。

二、思维导图的特点

一是思维导图具有直观的特点。思维导图的是“图”，核心是“启发思维”，它把教学在主干的图形上，教学的阐述分支向四周放射，引导学生产生联想，各分支形成节点结构，以而形成了直观的图形，易于学生接受。
二是思维导图具有启发的特点。知识联系、紧密衔接，的图形展示，使学生掌握教学内容教学，对知识系统也有的把握，以知识点到终极点，有清晰的路线，以而变被动学习为驾驭，增强学生学习的性。
三是思维导图具有创造性的特点。每教学论文个学生的理解力不同，认识知识、接受知识的角度不同。在绘制思维导图、思维导图学习中，增强学生记忆力和理解力，拓展思维想象力，也培养了学生积极探讨的精神。

三、思维导图了英语课堂教学的难题

（一）突破“我教你学”传统教学方式，向素质教育的转型。学生被动记忆英语单词是英语课堂教学的难题。造成的理由是“我教你学”的传统教学方式所的。思维导图教学引导学生自由联想，调动了学习的主观能动性，推动学生创造，多重深思，推动了素质教育的进程。
（二）突破忽视个体的教学方式，向自主学习的转型。思维导图每学生抓住知识的本质特点，不足的，机智灵活地解决不足，激发学生学习兴趣；学生也找到适合自身的学习策略，逐步养成良好的学习习惯，提高的自学能力，达到事半功倍的效果，了向自主学习的转变。
（三）突破单一教学方式，向分组教学的转型。运用思维导图教学中，既为学生了自由展示的空间，也给学生搭建了进展的平台。学生比较图形绘制的效果，促使教师将学生分组绘制，在中，学生在交流中取长补短，在创造中，增强了课堂教学的效果，也凝聚了集体智慧，以课堂教学了和谐高效的学习阵地，推动了素质教育的进展。

四、思维导图在英语教学运用

(一)思维导图学习生词

英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。学生会记住单词的某意思，可是当同样的单词出现在另情景、场合、形式中，会新的生词。那么，思维导图一目了然地、说比较地记忆，也学生在头脑中构建了图形或情景，在遇到多义词的时候，自然联想出词义来。这节省学习单词的时间，提高学习的效率，更会大大推动学生学习的能动性，提高学习兴趣。
思维导图单词内容容量多、固定搭配和短语学习，能给学生直观的印象。

(二)思维导图英语阅读教学

1.明确课程的。文章的中心，句子的要点，知识点。

2.以小组为单位，交流制作的思维图。教师要尊重学生的思路和想法，学生尽可能地发散思维、联想创造，不拘泥形式。

3.教师要发表指导意见，使学生圆满完成思维导图。

以新八年级下册unit 9 section A 3a的这篇阅读文章为例。步确立Disney characters， the theme of Diseyland and Disney activties 三大，由Disney characters到Mickey Mouse, Donald Duck and many other famous Disney characters,引出Disneyland。步，确立分支主题the theme of Disneyland，并各场景的点和不同点。步，辅助活动，增强学生兴趣。步，引导梳理学生思教学论文路，让学生弄清文章脉络，各知识点的联系，由浅入深，推动学生深思，使学生在时间内记住了文章。

(三)运用思维导图加强英语写作

运用思维导图写作，让学生抓住写作的中心脉络、走向，提高写作兴趣。如在“我的家庭”一文的写作教学中，分组并带领学生罗列出家庭的不同侧面，思维导图的形式整理下来。，对导图做出必要的修改或补充。再次，选择的某个或某主题分组讨论，并将讨论结果以思维导图的形式下来。教师将各组的讨论成果和所补充整合为清晰全面的网络图，让学生找到遵循，提高了学生写作能力。

五、运用好思维导图把握的不足

一是把经常性的工作，推动学生乐于运用思维导图。学生自我体现，为学生体现和自我进展的空间。学生自主学习，创设交流的机会。创造条件让学生探究的不足，并自主解决不足。
二是把营造平等的氛围发挥学生自由想象力的，推动思维导图学习的有力工具。学生对、对英语文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并成绩。刻板的情态，会影响英语学习的效果，还会影响进展。，在运用思维导图中，要尊重每个学生，积极在学习尝试，保护的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地，创造合作学习的活动，推动学生互相学习，互相，体验成就感，进展合作精神。学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为创造语言的机会。建立融洽、的师生交流渠道，经常和学生一起反思运用思维导图的学习和学习效果，互相和，做到教学。
三是把教师及时、准确指导，提高英语课堂教学质量。不同的思维方式会导致学生绘制出不同的图形。，教师不同学生的学习风格给予不同的指导，以便学生能在提高思维能力的上进展其词汇能力。思维导图和传统的文字信息不同的排列次序和方式，所以学生最初绘制的导图会显得混乱，差别性，教师要对学生绘制的导图的差别性需调整。