思维,思维导图在小学英语教学中运用写作

思维导图(mind manager)是英国学者Tony Buzan在70年代创作的。它是将放射性深思小学英语教学论文(radiant thinking)化的策略教学论文。也说，思维导图是记笔记的策略教学论文，它和以往记笔记的策略教学论文不同，是用图形和文字的方式的，并且思维导图是头脑风暴式的，革新性的方式，将以前以线性的纯文字的方式改为非线性的图形加文字的方式，既能节约时间，又能增强记忆的效率，还于革新能力的提高。
对于小学英语教师来说，教好英语，让学生对英语感兴趣，是相比较较困难的事。对于小学生来说，学好英语，也一件的事。那么如何解决小学教师和学生遇到的困难呢?于思维导图很好的策略教学论文，将思维导图运用到教学中，既能提高教学效率，又能提高学生的学习兴趣。下面，就思维导图在小学英语教学运用谈一些感受：
一、思维导图设计的教学。思维导图来设计的教学，既抓住，又梳理教学的思路，还能节省备课的时间。思维导图用作了讲课的框架，它就使教师一在即兴讲演与自由谈话之间保持相对的平衡，另一又结构严谨的讲话。比如以(Animal)为例，以往教师备课，课本中内容的先后将课文内容写到教案本上，讲课的时候就教案上的内容给学生讲，这样的讲课方式的确提高学生学习的积极性。所以我尝试运用思维导图设计了这一单元(如图1)。学生以图1清楚地，围绕animal核心，单词在图1中列出来的，句子what anima do you like?／I like……，另外我在设计中还增加了对话、小组调查和唱歌等，能活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。用思维导图将某一单元的教学清晰地体现出来，能让大家一目了然地对整个教学活动的设计。
二、思维导图导入英语课文不同主题。导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速学习的教学方式。每个英语教师都希望以一开始课堂教学就吸引学生的力，在情况下都事与愿违。导入要吸引学生的力的教学对策和教学策略教学论文。思维导图导入教学，轻松而自然，学生们既易理解又易接受，也进展了学生们的发散性思维能力。如在英语课上讲关于日常生活话题的时候，思维导图来吸引学生的力，以fruit(水果)为主题，刚开始只呈现fruit，让学生头脑风暴，然后再让举手回答，说出apple，pear，banana和grape等，这样一下子就把学生的积极性调动了。然后教师再继续问生活中水果是绿色的，水果是红色的，将学生的回答用不同颜色的线条体现出来，就形成了大家协作制作出来的产品。
三、思维导图导入英语，增强学生对英语学习的兴趣。学习英语对小学生来说十分枯燥乏味，把思维导图引入到小学英语课堂教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激发开口的愿望，也能培养的语言组织能力。学生动手、动口动脑的形式，对语言留下深刻印象。思维导图正小学阶段英语课程的任务，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成的学习对策，进展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和革新精神。小学生对颜色、图都比较敏感，黑板上五颜六色的线条和图形，会增强对知识的记忆。教师在画思维导图的中，会促使学生将力到的知识点上，还会引发不断深思小学英语教学论文，比如在讲“what’s your fourite animal?”时，让学生回答喜欢动物，为喜欢动物，这样既能指引不断深思小学英语教学论文，又能提高的革新能力和创造性思维。在绘制思维导图中使用不同颜色和线条，颜色和图像能使大脑兴奋，颜色给思维导图增添跳跃感和生命力，这对于小学生来说，具有很强的吸引力。将思维导图引入到课堂中，也同样以彩色的图片、文字等来勾画思维导图，也一样吸引孩子的力，让对英语感兴趣。
总之，思维导图把枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆的、有组织性的图，还将信息可视化。把思维导图运用到小学英语教学中，无论是对提高教学效率，增强师生交流，还是激发学生的学习兴趣，培养学生的革新思维能力，大有裨益的。
(责任编校：白水)