课程学生,基于Moodle高职旅游英语网络课程构建

【摘 要】建立基于Moodle的旅游英语网络课程设计理念和原则，探讨旅游英语网络课程学习环境、学习资源、学习活动、评价系统等要素的设计与建设策略教学论文。
【词】Moodle高职旅游英语
网络课程 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0119-02

一、高职网络课程有着的理由

（一）建设成本高昂。精品课程网站建设技术难度，一般的学科教师完成此任务。学校组织庞大的网络教学系统自主开发团队，或购买商业化课程管理系统，解决了理由，人力成本、时间成本和经济成本都很高，普通高职院校不堪重负。
（二）网站功能不建全。据不完全统计，在建级精品课程网站中约有近70%的网站只用于静态信息的发布和宣传，不少课程网站仅为了精品课程评审而临时突击建设。其服务是评审专家和教师，功能纯粹是发布如教学大纲、教材、教学策略教学论文、课件、题库、案例等课程建设信息，教学环境、教学活动等的设计被忽视。
（三）再率偏低。课程设计的缺陷，学习者和教师的均，课程教学互动，达不到网络课程的要求。3年前以“旅游英语+精品课程”为词用Google搜索，找出级、省级、院级的旅游英语精品课程网站32个。3年后再次Google搜索，网站还能正常运转小学数学教学论文的9个。几乎课程网站以教师为中心的精品课程申报网站，学习资源较少，与学生的互动论坛完成。学生的自主学习得不到，一门精品课程有完备的课程（学习）管理系统。

二、Moodle课程管理系统优势

Moodle是澳大利亚人Martin Dougiamas博士开发的免费开放源代码的课程管理系统，功能强大，能创建课程、管理教学、管理学习、发布信息、师生互动和协作环境等。选用Moodle旅游英语网络课程的系统，是Moodle将教育论述与实践相，支持教学活动的组织与。系统插件和小工具均出自世界各地志愿者之手。最新的教育教学理念插件在Moodle中转化为可用的工具，在教学中得时运用。教师学习使用Moodle的,也学习体验新教育理念和掌握新教学策略教学论文的。还Moodle易学易用，课程网站开发成本极其低廉。

三、旅游英语网络课程的功能

旅游英语网络课程以Moodle平台，以建构主义教育论述、多元智能、高职教育教学论述论述指导。，服务学生学习是网络课程的首要目的和功能。旅游英语课程是集网络资源、学习活动、虚拟实践及协作式学习为一体的学习系统,为高职英语学习者大量的旅游职业主题学习资源,营造使教师和学生多向互动、广泛参与、建设、学习的学习环境，以而培养学生的自主学习能力、专业实践能力和革新能力。，优化教学管理是课程顺利、的保证。旅游英语课程Moodle系统精确到秒的学习活动跟踪功能、定性和定量相的评价功能对学生的自主学习管理，提高教学效率。，协作共享展示是对课程信息、建设、教师队伍、教学内容、教学成果等展示，支持学生的自主学习，为学习者、浏览者有关课程的信息，其课程设计意图、建设及教学成果等。

四、旅游英语网络课程设计原则

（一）学生性原则。旅游英语是论述与实践相的课程，为加强学生实践能力，克服学院硬件设施条件与真实实践场所成本过高等理由，网络课程“专业实践、工作任务”等项目栏目设计，专业技能实践条件，为学生创造尽量真实的工作情景，学习支架，如学习（实践）指导、专业词汇表、案例浅析、英语学习资源、各类工具、评价量规等，循序渐进地指导学生英语语言运用、专业技能、职业综合性实践、创造设计，对学生实践操作能力、理由解决能力和革新能力的培养。
（二）多向互动性原则。交互性的作用小学数学教学论文激发学生参与、自主学习。即使学生实习导致师生身处异地，或因课时太少，师生接触时间有限，生生、师生之间的沟通交流在网络课程中设置的互动工具（论坛、聊天室、博客、消息等）支持下仍能，能更好地激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能。
（三）互助协作性原则。网络课程论坛、维基、数据库、测试、合作协作等学习工具，小组设置和课程资源共享，为学习者良好的合作环境。学习者之间在平等的交流中互助合作学习，超越时空地在网络课程中以合作小组为单位用英语完成虚拟或真实的工作任务。
（四）功能模块化原则。功能模块化设计便于网络课程系统的修改和扩展，能提高课程的开发效率。当添加新功能、修改某功能时，只需在Moodle网站下载有关免费插件或自主设计新的模块，导入系统即可使用，无须修改整个系统的主程序。
（五）维护自主性原则。旅游英语课程内容专业性较强，一般技术人员单独解决不了课程内容的维护理由，内容的建设和更新更需依靠课程小组全体成员的努力，Moodle开放的管理系统使得旅游英语网络课程的更新全部由课程授课教师完成。对教师用户角色权限的设置，对课程小组成员半天的培训，使掌握简单的资源制作、Moodle系统的操作策略教学论文。授课教师教学进度和学习的即时对课程内容、课程活动更新和管理，网络课程的设计者、使用者和管理者，以而大大降低课程建设成本对技术人员的依赖。

五、基于Moodle的网络课程建设

（一）网络环境设置。一是以模块化标准设计课程框架。内容模块与功能模块交叉，以课程内容模块为主线，功能模块穿插每个课程模块之中，双管齐下，营造良好的自主学习环境。二是以专业化项目构建课程内容。课程内容和性质创建个性化的项目课程模块，每个模块由学习资源、学习活动、学习评价、答疑讨论等互动系统wiki、数据库等协作工具构成，支撑学生英语语言学习、英语技能训练、专业模拟实践、基于网络的探究等学习活动。三是以结构化菜单课程导航。网络课程建设理念与使用的便利性,网络环境下教学的实际需求,兼顾旅游英语课程特点,将课程架构设置为菜单式结构，“网络课程内容”（知、行、住、食、购、游）和“课程建设管理”（建）两大板块，以七个一级下拉菜单（知、食、住、行、娱、购、游、建）呈现。
（二）学习资源建设。旅游英语精品课程资源建设以服务学生学习、培养学生自主学习能力为宗旨。
1.资源地址分布。课程的资源建设与学习实践紧密,将资源（如学习、导学课件、专业学习资源、实践项目、交互型形成性评价题库等）有序分布在项目模块中，为学习者的学习活动的学习情景和学习资源支撑。英语语言学习资源（含立体式阅读、听力训练、动画语法等内容）是课程学习的，归置在一级栏目“课程”中，有助于学生强化语言知识和技能，也便于与课程教师他访问者共享。教师教学资源（课程标准、课程教学进度、教学设计、教学课件、教学探讨、社会评价等）存放于“课程建设”栏目下的菜单中。

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2.资源制作。moodle系统的易用性，旅游英语课程的资源全部由授课教师和学生参与制作，资源的建设即是师生协作互助，共学共进的。做中学的方式使学生对旅游英语课程学习产生了浓厚的兴趣，产生良好的学习效果。
3.资源制作工具。为了让授课教师能顺利制作资源，课程组moodle自带制作工具，以外部工具补充。一般图文信息类资源系统的网页工具制作；演示文稿则用Microsoft Powerpoint制作后转换为flash文件，使其即开即播；判断的演示文稿则用Captivate制作；音频、视频等资源用播客制作、或插入音频、视频代码；交互类资源使用系统自带的论坛、数据库、博客等工具制作；题库等自动判断类资源则自带测试题工具，或用外部软件Hotpotato、camtasia或captivate制作成Scorm包后导入课程。
（三）交互活动构建。旅游英语精品课程交互活动答疑系统、论坛、聊天室、即时消息等多种互动交流空间。即时消息、聊天室能同步交流，课程消息为在线的教师和学生同步交流的平台，依靠“消息（Message）”师生、生生之间互发消息，解答疑问、交流信息；论坛、博客、交互式数据库等能异步交流，课程公告和答疑区能及时发布消息、通知，也能让学生随时学习中遇到的理由、的指导教师和同学都能参与解答，形成网络学习体。博客、播客为学生网络日志反思和音频、视频学习的工具。对嵌入的Web2.0工具（wiki、podcasts、blog）的使用，学生的语言能力、专业能力和信息技能均能培养。
（四）评价系统构建。旅游英语网络课程Moodle的评价功能，对每一位学生的英语学习全程跟踪，查看学生的学习报告，访问课程的次数、学生参与某个教学活动的情况，对学生的学习情况形成性评价。在作业、测试、论坛等模块中，教师设置评价形式（评分、评等级、自动反馈、评语），对学生的学习活动或作业指导，反馈信息邮件、消息、帖子等多种形式传递给学生。对评价的设置，旅游英语课程了学生互评、自评、教师评价、企业行业参与评价相，最大限度地激发学生的学习兴趣，加速教学反馈速度，提高旅游英语课程的教学质量。
总之，旅游英语网络课程的，使网络课程教学资源了的，并共享，了良好的教学效果。，网络课程建设是系统而持续的工程，它涉及教学理念、教学设计、教学策略教学论文对策、教学方式、多媒体技术及计算机网络技术、师生信息素养等多的因素，长期不断的实践、探讨、完善才能发挥其作用，以根本上提高高职旅游英语课程的教学质量。
【文献】
［1］张丰.精品课程网站设计与开发［J］.电脑知识与技术，2008（4）
［2］张月琴，李强.智能精品课程网站的设计［J］.电脑开发与运用，2007（3）
［3］范德明.精品课程教学网站建设探讨［J］.计算机与网络，2007（12）
［4］侯作富等.旅游英语精品课程的建设与实践［J］.教育，2008（3）
【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学革新初中英语教学论文工程项目（2011JGZ102）
【作者介绍】刘彦臻（1964- ），女，柳州城市职业学院副教授，硕士，探讨方向：英语课程与教学论、教育技术、教育管理等。
（责编 何田田）

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