学生,浅谈小学语文教学中多媒体辅助教学优势

社会的进展与科技的进步，现代信息技术广泛运用到了领域，并已了社会的认可。新课程革新初中英语教学论文的多媒体也步入了的课堂，强大的优势赢得了广大师生的一致认可。新课程革新初中英语教学论文标准也提倡要运用现代信息技术，来激发学生学习兴趣，对学生情感教育，来的课堂教学，提高课堂教学效率。语文是一门强大的工具性与人文性的学科，学好语文至关。在语文教学中运用多媒体，将学生带入图文并茂、声像俱全的情境中，以全新的视角向学生展示语文的魅力，对学生兴趣的激发、能力的提高与教学质量的提高积极的推动作用。我多媒体辅助教学有优势。

一、激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

托尔斯泰说过：“成功的教学的强制，激发学生的兴趣。”洛克：“儿童学习任何事情的最合适时机是兴趣高，心里想学的时候。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。尤其对于小学生来说，对学习的态度完全取决于兴趣。小学生对语文学习产生兴趣，才能积极地调动利于学习的因素，带着强烈的好奇心与求知欲来地学习，以而为学习定下积极的感情基调。传统的黑板加粉笔加教材加口述的单一静态式教学，对于喜欢新鲜事物、求新求奇的小学生来说吸引力不强，学生参与性非常低。多媒体具有较强的综合性，将图片、图像、文字、声音与视频有机地在一起，以多种手段来传递信息，为学生创造成了图文并茂、声像俱佳、动静、声像同步的教学情境，化枯燥为生动，化呆板为灵活，将字词的认读、课文的理解与鲜艳的色彩、优美的画面与动听的音乐相，这更小学生的特点，更能调动学生积极的情感体验，给学生以多重感官刺激，激起学生强烈的参与动机，使学生怀着强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣参与到教学中来。如在学习《火烧云》一课时，我提前安排学生自主预习，课前大量与文本内容有关的火烧云的图片，制作成精美的多媒体课件，课上向学生播放火烧云的美丽画面，并配乐朗读，这样的教学有优美的图片，精彩的视频，有动听的音乐，有动情的朗读， 学生在强大的视听效果下欣赏到了“天上的云以西边烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”的优美画面，这比传统教学中教师的讲述与阅读课文更具吸引力，更能激起学生强烈的参与动机，使学生对学习产生积极的学习态度，在愉悦的心理下学习与思维的最佳。

二、突破教学重难点，加深学生对知识的理解

小学生年龄小，知识薄弱，生活阅历少，对知识的理解感知阶段。文章无情物。每篇文章都着作者真挚的情感与深邃的意境，这些是单纯地依靠语言，依靠教师的讲解来传递的，更多的时候是学生的自我感知，学生深入文本，走进作者的内心世界，与作者情感的沟通与心灵的互动，与作者产生情感共鸣。对于这些文字所蕴含的深层含义是学生理解的难点。在学生求知的中总是由感性认识上升到理性认识。这些感性是突破这些教学重难点的，这些感性以何而来。传统的教学手段，是用语言来表达作者的爱与恨，喜与怒的，正所谓：只可意会，言传。多媒体弥补了传统教学的，地解决了这一理由。多媒体突破时空的限制，化抽象为，化静态为动态，化无形为有形，化微观为宏观，将作者所要表述的情感以生动的画面和动听的音乐来体现，将学生读懂读通的语句以画面与动画来体现，以而地突破了教学难点。在教学中要科学地选用多媒体，互联网强大的资源来与教学内容有关的以学生加强理解与记忆。如在学习《再见了，亲人》这一课时，此课离小学生的现实生活较为久远， 学生很难感受到文中所的感情。我以网上搜索，课上向学生播放志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的场面，并播放音乐，学生被感人的场面与音乐所吸引，仿佛跨越时空，置身于当时离别的场面，学生深深为之感动，走进了作者的内心世界与情感世界，感受到了人民志愿军与朝鲜人民的深情厚谊。教师在讲解时学生就很理解文中语句所的深层含义，以而了事半功倍的教育教学效果。

三、给学生多种感官刺激，提高学生识记效率

探讨：以听觉的知识能记忆15%，以视觉的知识能记忆25%，把视觉与听觉的知识能记忆65%。传统教学以听为主，学生知识的记忆效果较低。而多媒体以图文声像来传递信息，了视觉与听觉的完美，给学生以强烈的视觉与听觉刺激，学生所的知识记忆效果要比传统的以听为主的记忆效果高好几倍。在教学中要多媒体的这一优势，来调动学生的多种感官参与教学，使学生多渠道地知识，提高知识的识记效率，提高课堂教学效率。如拼音和识字是小学低年级语文教学的重中之重。但传统教学手段是教师一遍遍地领着学生读，然后一笔一笔地教学生写，这样的教学枯燥无味，学生的识记效果较差。尤其是形近字，学生极易混淆，学生是会读不会写，会写又不会读。多媒体辅助教学，将每个拼音或生字放大，既让学生对字的结构有较为直观的认识，也让它们动，活，读出声音。这样的教学是单独的读或写，视听相，将每个音与字的认读变成了趣味故事，让它会说话，会告诉学生它叫，怎么读，怎么写，学生置身于愉悦的故事情境中，对读或写，视觉与听觉被调动，这样的识记效果要比单独的听或看效果要高好几倍。学生印象深刻，记忆更长久。如在学习生字“主”时，将“主”设计成会说会动的字，教给学生读音，然后一笔一画地书写，学生很快便掌握了字的读法与写法。然后字邀请小朋友们来它家做客，走进一座房子里。告诉学生：“我住在这间屋子里，我是这里的主人。”此时屏幕出现“主人”一语和“住”，这样使学生学会了词语“主人”，又学会了新的字“住”，这样的教学将字的读、写、组词与更多相近的词融为一体，调动了学生的视觉与听觉参与教学，学生的识记效果更好，由字生成了知识，教学效果事半功倍。
总之，多媒体辅助教学比拟的优势，所要将新的教学理念、教学观念与教学思想融入到多媒体辅助教学中，避开教学穿新鞋走老路，要扬长避短，让多媒体辅助教学下的小学语文教学培养学生素质的场所，学生学习的乐园。
（责编 张晶晶）