学生,浅谈中学数学教学中学生能力培养

：本着我国深化教育革新和并推进素质教育的根本宗旨，在新课改进展的指引下，在中学数学教学中培养学生的各项能力已然教学的一。而培养学生的各项能力，推动教学的稳步提高，还能为学生综合素质的提升起到催化的功效。中，将就几项培养的能力阐述。
词：中学数学教学阅读能力自学能力

一、阅读能力的培养

阅读是中学数学教学的途径，也培养学生的阅读习惯。它是素质教育中的内容，培养学生其他能力的。而数学本身就来生活，运用于生活的特点，教师应当多生活实际例子来辅助教学，这样增强学生对将要学习的内容的亲近感，产生阅读。也将例题转变成故事性的不足，让学生在阅读故事的对将要学习的内容产生兴趣，进而更好的解决不足。学生阅读能力的参差不齐，所以的阅读不要过长，并选择通俗易懂、知识性强的章节，阅读时间也要制约在15分钟左右。在学生阅读的时候，教师应当巡视并督促学生阅读，对个别学生要，辅导如何阅读。还要在阅读后踊跃不足，对典型的不足再次讲解，提高学生的阅读积极性。培养学生的阅读能力是长期工作，会很漫长，坚持下去，会有好的效果。

二、自学能力的培养

谈到自学能力，不禁会想起诸多伟人的事迹，比如牛顿，比如爱迪生，比如华罗庚等。并接受过很的教育，的成就却是有目共睹的。的自学。中学数学课本上几乎生字，很适合学生自学，而如何去自学则是教师对其指导。，要激发学生强烈的求知，给学生留有的深思空间，比如在讲旋转体知识时，先讲矩形绕其角边旋转一周后的旋转体是圆柱体，然后引导学生深思直角三角形和直角梯形旋转后是图形？这样调动学生的兴趣，使其自主学习。再比如学习完线段垂直平分线这一章节的内容后，给学生留这样不足：已经学会到线段两端距离相等的点在其垂直平分线上，那么在角中，到其两边距离相等的点在位置上呢？这样让学生带着疑问，去自主预习下一章节的内容，而使学生提高了自学的能力。，正确的指引学生自学，使学习活动学生的，这学生不足，然后引导学生解决不足，教师在旁稍作指引，让学生体验到自主解答疑问的乐趣。，要督促检查学生，及时纠正学生不良的学习习惯和态度，使其养成良好的自学习惯。总之，自学能力的养成，对学生学习数学知识有很大的，也使学生更好的掌握其他科目的知识。

三、思维能力的培养

数学是探究客观世界数量联系与空间形式的学科，对其的学习现实生活领域内的数量联系与空间形式等感性经验，还要有较强的思维能力，即逻辑思维能力。培养逻辑思维能力，要让学生掌握数学的最的思维方式。、判断和推理是思维的三大形式，而数学教学中，这三者所体现的则是数学，数学公式和数学法则。所以先要准确无误地理解数学，然后掌握之间的内在联系不同所构成的系统，再对其分类记忆，切勿混淆。要运英语论文用数学判断，这培养学生逻辑思维能力的。数学判断是指在感知、综合并抽象浅析数量联系与空间形式后作出的断定，而的思维的形成。教师经常训练学生数学判断，有助于学生对数学的反复记忆与理解，也学生提高逻辑思维能力。要逻辑推理的训练。学生所掌握的与判断是思维的形式，而联系将这些和判断组合再推导出新的判断的思维推理。数学中常用的推理演绎推理、归纳推理和类比推理。演绎推理是指已知的数学公式法则是例子来解决某个的不足。归纳推理是指以特殊的事例中。而类比推理是指不同所具有的某相同性质而该不同在另一也具有相同性质的推理。经常逻辑推理的训练使学生的头脑灵活并且培养学生的思维能力。

四、革新能力的培养

每个学生都有着着有待开发的革新潜能。开发学生的潜能，培养学生的革新能力，是数学教学中的课题，在为培养革新型的人才。要培养学生的革新能力，要培养其对新知识的探知能力。在数学教学中，教师要启发和引导学生以习以为常的现象中新知识新不足，这样既提升了学生的观察能力，又加强学生理解知识的能力和更好的掌握数学思维。要培养学生转换深思不足角度的能力。要拥有革新能力，沿着前人的思维方式去深思不足，学生转变单角度思维定势和努力创设情境并转换角度。在这一中，学生的智力会进展，革新能力也会提高。一题多变和一题多解来培养学生的革新能力。对典型不足的变化，会引导学生新不足并激发其探知欲，锻炼学生的思维灵活性。而一题多解教学正是秉着转换思维方式的宗旨，学生以其他角度着手去探究不足的答案，这学生自主培养革新能力的好策略。

五、实践能力的培养

科学的不断进步，社会经济的不断进展，具有实践能力的新型人才已然与企业进展的基石，而动手与动脑又是学生学习数学知识的条件与，所以在数学教学中培养学生的实践能力迫在眉睫的。以往的教学中，教师过多的培养学生的解题能力而忽视了实践能力的培养，导致了学生对实际不足不会解答的荒唐局面。而要培养学生的实践能力，要多引入生活性不足，为学生探究该类不足做铺垫。比如在讲解轴对称图形这一章节的内容时，教师将生活轴对称图形教学实例设置到教学活动中来，让学生去发掘此类图形的共性，并且学生动手制作轴对称图形。要现实不足的解答。比如关于四舍五入不足的现实运用，是书本上所讲解的“满五进一，不满舍去”吗？时候就举一现实不足：一只水瓶装5升水，小明将水桶里的27升水用瓶子全部带回家，请问小明瓶子？例题要是法则，则是5个瓶子，那么答案正确呢？教师先不予解答学生动手实践一下，在实践中检验答案的真实性，这样就会正确的答案。，还学生掌握硬性知识，这样在动手实践的题目中才不会出现差错。
在数学教学中去培养学生的这些能力，并一朝一夕就完成的，教师和同学坚持并且努力。而在学生放松懈怠的时候，教师应当耐心学生，并且监督正确的策略来培养这些能力。这样，才会使学生拥有更优异的成绩，才会更好的为社会输送优秀的人才。
文献
胡海.浅谈中学数学新课程教学中学生逻辑思维能力的培养[J]
杨晓琼.浅谈中学数学教学中学生革新能力的培养[J]
[3]董爱军.让学生在实践活动中学会运用——浅谈初中数学教学中学生实践能力的培养[J]
[4]王海波.浅谈中学数学教学中学生阅读能力的培养[J]
[5]李海峰.浅论中学数学教学中学生革新能力的培养[J]