合作学习,如何提高小组合作学习有效性

更新时间:2024-01-07 点赞:16650 浏览:71515 作者:用户投稿原创标记本站原创

: 合作学习是创意和实效的教学对策。,在这股合作学习热潮的背后,对小组合作学习的理解和操作有着着各样的偏差,所以致使小组合作学习的性不高。小组合作学习并万能的钥匙,不断地探讨,不断探讨更为合作学习的途径和策略,以学习方式的转变,推动学生不断进展。
词;小组合作学习;学习方式;教学对策
中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)06-0248-01
合作学习是创意和实效的教学对策。我校本学期的如何推动学生学习方式的变革——小组合作学习。故每一学科、每一课堂中都能见其“芳踪”。,在这股合作学习热潮的背后,对小组合作学习的理解和操作有着着各样的偏差,所以致使小组合作学习的性不高。,如何开展小组合作学习、提高其性,就显得十分迫切与必要了。

1.新课程理念下小组合作学习性的理解

所谓“小组合作学习的性”是指:小组合作学习,学生了预期的、应有的进步与进展,了特定的教学。①小组合作学习,发挥学生的功能,激发学生的学习积极性,提高的学习能力——不足、浅析不足、解决不足。②培养学生的责任感、合作精神和集体精神,发挥小组群体的互动功能,教学论文使不同层次的学生都提高。③培养学生参与、合作、交流、竞争等意识,形成良好的心理品质。

2.的小组合作学习的

2.1 小组的建立。合作学习小组的大小与构成随活动的不同而变化。当然,最常用的4人小组。分组时要考虑的有:①成绩:一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩中等的学生,应使各小组的学生平均成绩大致相同。②性别:两男两女。不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为。③家庭背景等。一般不允许学生选择。学生通常喜欢选择与的学生,如学习进度快的学生会选择学习进度快的学生小组成员,学习进度慢的学生会选择学习进度慢的学生小组成员,这样不利于小组活动。
2.2 小组的分工。组内学生的相对特长,分工。如作文高、文笔优美者的同学担任“员”,对小组学习结果文字加工;胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”,对小组学习结果向外发布信息,并随时解答别人的疑问;动手操作能力强些的同学当“操作员”;严于律已的学生担任小组纪律监督员的职务,随时提醒在小组讨论中随意讲题外话或做其他与讨论无关的学生。成员职责的分工固定的,更一成不变的,小组间有着合作的可能了。而对学生全面进展的,成员之间的分工任务可经常性地轮换,以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。

3.合作学习中有着的低效体现及提高性的对策

3.1 低效体现一:场面失控。“课堂热热闹闹、课后风过树梢”,出现“虚假的繁荣”,合作学习中常出现的噪音。某节课上,某小组中学生发言时,其他组的学生并认真听,一味地举手,不停地喊“老师,我……”,更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响,以至于学生听清彼此的说话声,整个教学场面失去制约。当教师让本组本人发表意见时,这些与无关,干的事,这样能达到合作学习的目的,而其后果必定是学习效果的低下。
3.2 新课改提倡合作学习,但并非内容都要合作学习,应的选择。但在课堂教学中,有些教师为了偏面追求合作学习的效果,在内容的选择上缺乏科学性。如选择很抽象、难度的不足小组合作学习的内容,教师缺少必要的指导,造成学生无以入手,只好静等教师的讲解,小组合作学习的安排简直是时间。与此相反,有些教师为了追求课堂学习氛围,对于简单的不足也小组合作学习的内容,频繁地要求学生开展小组合作学习,追求活动表面的热闹和形式,以而导致合作学习的浅层化和庸俗化。

4.对提高小组合作学习性的深思

4.1 激发学生学习兴趣的,更应换位深思。合作学习使每位学生都积极参与探究、讨论,都有收获,都体验成功的喜悦,以而激发学生的兴趣。与此,教师更应站在学生的角度看不足,以为很简单的,对学生来说却较难理解。所以应多换位深思,尽量把不足想到“细处、实处”,这样,才能做学生的知心人。
4.2 在培养学生合作技能的时候,还要学生的情感需求。在小组合作学习时,教师要教育学生学会尊重别人,要认真聆听别人的发言;要教育学生成功的合作学习有统一的学习,心中有他人,有自我牺牲的精神,多为他人、集体着想;要教育学生要对的体现有信心,不自卑,要参与学习。这些是合作学习成功的很保证,合作学习的。
4.3 开展“组内合作、组际竞争”的,还应提倡“组际合作”:实行组间合作,把小组合作学习中的积极结果推广到整个班级中去。当小组完成了任务,教师可去别的小组完成任务。了更高层次的合作。
4.4 在课堂中多随堂测试,把合作学习延伸到课外:在探讨中,还课后的测试。合作学习后,马上学习内容测试,评价,那效果会更好?并且,还应课后的小组合作,多机会给学生。



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