学生,高中数学教学中学生革新能力培养

【摘 要】 数学教学的本质是：学生在教师引导下，数学思维活动，能动地学习、进展数学思维，使全面进展。数学教学的根本任务要培养学生良好的数学思维，以后继学习，提高学生解决理由的能力。那么，在中学教学中，如何培养学生的数学思维能力呢？值得广大数学教师探讨的理由。，数学革新思维培养的几条教学对策。
【词】 高中数学 革新能力 培养
1 转变初中数学教学论文传统课堂教学方式，培养学生的革新思维
素质教育的主渠道是课堂，转变初中数学教学论文传统的课堂教学方式，调动学生的学习作用，转变初中数学教学论文学生被动接受知识的局面，课堂教学质量和效率，才能提高课堂教学的质量和效率；才能提高学生的学习兴趣；才能培养学生的独立深思小学英语教学论文和革新意识。
1.1 培养学生的革新思维，要求教师在教法上应革新。教师应转变初中数学教学论文讲清楚、讲透彻的传统的“注入式”教学方式，而“启发式”和“讨论式”的教学策略教学论文，教学策略教学论文让学生在课堂上广泛地参与，积极深思小学英语教学论文，亲自实践；培养学生的竞争和革新意识，教师主导和学生的作用。不论是在上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极。既锻炼了学生的思维品质，提高了的心理素质，也推动初中语文教学论文了革新能力的培养。
1.2 在课堂上营造革新的氛围，培养学生的革新精神。教师要在课堂教学中培养学生的创造力，在教学中创设、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
1.2.1 营造革新教育的环境，培养革新精神。要让学生在课堂上理由、积极探求，教师就要营造、和谐、宽松的教学氛围，尊重学生的人格和在学习中体现出的差别，使感到“课堂上老师的威严，答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学取笑的苦恼，在轻松、和谐的学习环境中探讨、革新，大胆地质疑，发表的想法”。
1.2.2 理由，扶持革新。著名数学家希尔伯特说过：“任何一门学科，只要它能的理由，它就有生命。”学生积极思维，教师就应积极设置具有启发性和挑战性的理由，学生大胆地猜想和质疑，以扶持其革新，以而培养的理由意识和勇于探讨、敢于革新的精神。
1.3 培养学生的革新思维，教师应大胆地跳出教材。高中数学的、公理和定理，论述知识也多，是立体几何，以课本编排来看，问答题、命题证明较多，而学生对这些都感到很吃力，是书写格式和。，教师在选例题和习题时可跳出教材。
2 创设理由情境唤起学生的革新思维
良好的理由情境有助于原有的认知对新知识的同化，使认知结构补充和完善，以而推动初中语文教学论文学生的心理进展，构建良好的理由情境，使学习的作用小学数学教学论文被地揭示出来，使学生易于理解，也使学习的逻辑作用小学数学教学论文明朗化。更的是，它激发学生积极地使新旧知识发生作用，产生有机联系，以而使新知识实际作用小学数学教学论文，有作用小学数学教学论文的学习。数学教学中，创设的理由情境，我有如下对策：
创设“小步距”理由情景，理由的有序性和阶梯性。理由情景的设置要有的程序和阶梯性，即理由的设计要由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐渐引向新的。创设理由情境数学知识的发生和进展，如，数学语言的形成、定理、公式、法则的解题策略教学论文和规律的等，考虑学生学习数学知识的认知活动。如今大中学生都比较缺乏革新能力，以小就被父母和老师们扼杀的.所以教师要浅析所处班级的革新能力，把握好，不要苛刻的要求学生要有创造和发明，只学生在某些理由能有的见解。，教师设置理由的坡度要适中、排列有序、循序渐进，形成有层次结构的开放性系统，并不断地与外界教学环境保持能量、信息的交换。这样才能使理由情境所的信息量不断增加，才能使学生产生“有阶可上，步步登高”的愉悦感，也才能更好地接受知识、训练能力，体验情感等。
在数学教学中，教师还理由的方向性和对策性，在解决理由时，既性知识，又程序性知识，还对策性知识。新的知识观正是以这三个来规范和强调知识的重要量。，理由情境的知识也是多的，精而的理由情境，不所具有性知识的多少，而蕴含的程序性知识和对策性知识的性，由性知识和程序性知识相而形成的理由图式，即解决各类理由的框架和方式。另外，理由后，要求学生写出答案就了，在的数学上尽可能地要求学生对的答案和策略教学论文给出证明和解释，证明和解释，学生的理解了有关的数学知识和技能，而机械地记住了某个数学事实和规则。这样，在课堂教学中教师应每堂课上宝贵而有限的时间，精心构建理由情境，使其蕴涵的程序性知识和对策性知识，学生形成理由图式。构建的理由情景一旦具有延伸性和方向性，就扩大学生学习语言的心理空间，激活原有知识，并使新旧知识发生有机联系，形成良好的认知结构。
，求等比数列前n项公式时，印度国王奖励国际象棋发明家的故事引入，然后问：①如何求总米粒数1+2+22+…+264=？学生跃跃欲试，但无以下手。教师接着问：②数列的求和？学生能回答。又问：③等比数列的本质属性是？它的作用小学数学教学论文是？学生回答公比。把它变为ak-qak-1=0。④请大家观察、浅析，式子的规律特点是？学生说，等比数列第K项与第K-1项q倍的差等于0。⑤那么特点能否用于等比数列的求和呢？请同学们试着求1+2+22+…+210，1+2+22+…+263， 这两上理由的解决，，用“q”倍错位相减法，消去n-1个项，以而将n项之和转化为只求两项之和即可。这不就达到革新了吗？学生的学习也就培养了。
培养学生的革新思维能力教师集体长期不懈地努力。班主任要置根于班级管理，着眼于学校，更要争取科任教师、家长和社会的密切配合，让学生走出校门，拓宽知识面，提高动手实践能力，让生动的现实生活激发学生的革新热情，提高学生的革新能力，以而培养学生的革新思维能力。