作业,新理念下小学数学作业设计探讨

新课程标准的深入，数教师都比较课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学都发生了质的变化。，对如何以新课程标准为，设计新型的数学作业，数学作业来进展学生却的并不多，大教师仍然布置形式单一、陈旧、缺乏运用意识的计算题和运用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业方式中，作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又探讨与深思小学英语教学论文的作业呢？

一、 设计童趣性的作业，让学生学习的热情者

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也：“以学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，应以学生的年龄特点和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生学习的热情者和者。
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了转变初中数学教学论文原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的策略教学论文和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

二、 设计探讨性的作业，让学生理由的探讨者

学生完成数学作业数学学习活动，而的数学学习活动单纯地依赖模仿与记忆，学生的动手实践、自主探讨与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能理解和掌握，才能广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要教学的内容学生已具有的数学活动经验，设计以学生探讨、实验、深思小学英语教学论文与合主的探讨性作业，使学生在数学活动中理由的探讨者。

1、观察作业。观察是思维的窗户，它学生理由，事物的规律和本质。

2、调查作业。让学生在生活中数学调查，培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3、实验作业。让学生实验，操作，学生深入理解知识和进展能力。

4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验探究，能深入理解数学，体验乐趣，能自主建构知识。

三、 设计生活性作业，让学生知识的实践者

生活是学习数学的场所，学生运用数学解决实际理由的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际理由，促使学生尝试以数学的角度运用所学的数学知识和策略教学论文寻求解决理由的策略教学论文，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步知识的实践者。
如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：你家的要重新装修，你能为你爸妈一份装修倡议表吗？以下面理由来考虑：
（1）算出每间房间的长和宽是多少米？每间房间的面积是多少？
（2）家庭的生活条件和的爱好，在表中选择你的？算出所需的量及所需的钱数？
（3）在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共多少米？

四、设计层次性的作业，让学生实践的成功者

受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差别是客观有着的。的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上不同的进展。
1、“套餐”型。不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，进展练习三类，学生的实际情况自由选择的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：
一级：（1）5.4×72＋5.4×28 （2）（

1.25＋

2.5）×4

二级：（1）5.4×99＋5.4（2）7.5×10.1 ：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4（2）8.4×7.2＋0.84×28
2、“多味”型。学生之间的差别，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以不同层次的学生的。

五、设计自主性作业，让学生学习的者

“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要学生的地位，给学生自主参与探讨，知识，浅析运用知识的机会，尽可能让学生对的作业自我设计，自我制约小学语文教学论文，自我解答，让学生学习的者，探讨者和成功者。

六、设计开放性作业，让学生运用的革新者

现实生活的理由有着于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决学生具有理由，浅析理由的能力，学生具有发散性的思维和革新的能力。