学生,在数学教学中培养学生自主学习能力

更新时间:2024-09-15 点赞:17401 浏览:73486 作者:用户投稿原创标记本站原创

[]在素质教育的今天,培养学生的良好学习习惯、观察能力,动手能力,思维能力,激发学习的兴趣和强烈的求知欲,的作用小学数学教学论文。学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的,所以教师确立学生在学习地位,以重教转向重学,使学生学会自主学习。以情感,课外及课内入手探究性地了如何在实际教学中“自主学习”的思路和做法。
[词]自主学习 自主意识 创造能力 实践能力
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0078-01
学生自主学习是自律学习,是学习,每学生独立的人,学习是学生的事情,教师代替代替不了的。学生是,教师是主导。教师在教学中起指导作用,每学生都有独立的要求,除有特殊理由外,都有强的独立学习能力,现行教学革新初中英语教学论文要求转变初中数学教学论文单纯接受式学习,讲究以“一刀切”教学向个体差别的教学转变,强调学习、探究学习、探讨学习、自主学习显得更加。,培养学生自主学习数学的能力显得十分。
1 在情感上建立和谐师生联系。激发学生求知欲

1.1 建立良好的师生联系

平时对学生情感的,热爱学生,学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予,在成功时给予赞扬,正确对待学生个体差别,让不同层次的学生都有发表见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。

1.2 激发学生的求知欲

一是要营造课堂氛围。教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,欲罢的心理,者的“愤悱”,或在理由中溶入趣味,激发学生理由的与兴趣。二是要创设理由情境,设计理由的模拟或类比联想等策略教学论文,使学生置身于理由的情境中,者的角色,以而激发学生生疑质疑。
2 个体差别,细化课堂流程,授之以渔
老师除了要教学方式外,更的是要教给学生学习策略教学论文,尊重发挥学生的学习方式,指导自主学习要学生独立且个性地学习,更倡导参与合作学习,在学习中学会合作,还要倡导学生在探究中学习,并体验探究,在深入深思小学英语教学论文和交流讨论中感悟与深入理解,建立“参与,乐于探究,交流合作”特点的学习方式。

2.1 学生个性差别,教会学生学习数学策略教学论文

“授人以鱼,不如授人以渔”。课堂教学中,教师最的任务传授学生知识的,教给学生学习策略教学论文,并使对的学习策略教学论文具有“反省认知”和不断改善的能力,以而达到不完全依赖老师也能把功课学好的。教学中就培养学生五种能力,即:能浅析字句和符号标记;能读懂字意,句意,式意,例题意,能浅析写出标题;能找出教材句段,能用不同颜色笔画出和事项,指导学生阅读时做到“三读”。遍粗读:即扫清文字,符号障碍,本节大概内容。遍细读:即读句,逐句解释,把课本中某些省略了推理或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号,遍精读:即在学生掌握教材知识,完成练习后,再浅析关健词,句子,归纳总结和写学习感受,教师常提问,抽查等方式检查,并与家长逐步配合逐步培养。

2.2 细化课堂教学,确保教学有序开展

教学初期课堂教学流程:(1)教学开始阶段教师引导学生围绕教学、教学内容和自学提纲讨论小测,约二十分钟,练习做完自检或他检相;(2)教师用十分钟左右答疑精讲;(3)用十分钟左右学生自我检测;(4)用五分钟左右由学生或教师归纳总结,总结经验,调节学习。
教学后期课堂教学流程:(1)先好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的理由约十分钟,课前预习内容课程内容及课后练习和学做教具;(2)由小组长或教师解答小组解答的理由,因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟,理由小组解决,由小组长或其他同学上讲台讲解例题,用教具讲解的尽量由学生用教具讲解;(3)用十分钟左右做教师或学生出的自测题,自测题的内容过多,难度适中,做完后由学生交换批改订正,教师抽查自测题,有着的理由,(4)由教师或学生总结约五分钟,布置下节课的预习内容。

2.3 把握课堂教学规律,严格教学事项

教师不断提高的“启发”艺术和技艺,激发学生求知欲。学习之初,教师可出自学提纲,到后面可渐渐在教师指导下让学生出。
课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则。三讲是指;学生对、规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲,学生新旧知识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是指:已学懂的内容不讲。似懂非懂的内容不讲,组织讨论解决;熟练的技能技艺不讲,组织练习。
对学习有困难的学生的辅导,有意识地观察看书和做练习,以中理由及时纠正,以逐步转变初中数学教学论文在学习被动。
对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业,形成良性循环,尽量发挥的闪光点。每单元考试后要求每个学生对的成绩作评价。如有进步,在哪些出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格的同学补考。
3 调动学生课后性。激发学生自觉动手动脑
课后自主学习教师可有条件的学生上网查询数学、史料拓宽视野,节假日较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难理由。学生出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得。
课后学生做教具。如在学习等腰三角形的性质时布置学生用硬纸度制作等腰三角形,把等腰三角形对折,感受等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。使学生在学做教具的在自主学习数学。课后可指导学生写小论文,如《我是这样自主学习的》、《课后先自主预习的好处》、《学习中如何发挥性》等,探究性学习。


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