学生,多媒体技术在初中历史教学中优势相关

的进展对了更高的要求，让多媒体走进历史课堂，为历史教学的现代化了方向。多媒体技术是综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。电教多媒体辅助中学历史教学，给传统的历史教学注入新的内容，是历史教学革新初中英语教学论文的一大走势。在初中历史教学中，运用多媒体技术极大地提高学生的学习兴趣，使教学内容呈现直观、、高效、多样化的特点，既了学生学习的个性化需求，也为历史教学了新的辅助平台。下面运用多媒体辅助历史教学的感受，谈谈多媒体技术在初中历史教学优势。

一、于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它胜过责任感。”学生的学习，是在教师创设的情境和诱导下，已有的知识和经验，积极地探讨和交流，以而学会学习并建立新的认识结构的。在历史教学中，运用图片、视频、的多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、直观的感性认识，起到明确主题、活跃思维、力、激发自主学习兴趣等多种作用，能使学生有身临其境之感，能感染学生，使其产生强烈的情感共鸣，启发学生的思维，学生的联想，以而调动学生学习历史的积极性和性。如讲《红军的长征》一节时，先播放歌曲《十送红军》，能扣人心弦，一下子把学生的意识拉到长征途中，真切地感受到今天幸福生活的不易。视频讲遵义会议使革命转危为安时，课堂上一下子掌声雷动。，长征胜利了，播放的诗词《七律·长征》，使其回味长征的艰险，感受长征红军自强不息的、大无畏的英雄气概。让学生在课堂上动口、动脑、动心的情感教学，能使师生全身心地融入到教学内容中，达到了情感上的共鸣。既于学生情感世界的养成，也于让学生在活动中体验，在体验中使生命不断成长。即于创造有生命的历史课堂教学。

二、于发挥学生的作用

传统教学，教师以讲为主、学生被动的地位，知识的堆积。要推进素质教育和革新教育，教师的引导、营造和谐的学习气氛、学生的亲身参与，使全体学生有学习成功的体验，焕发起信心和兴趣，培养其信息、运用知识的能力。
在制作、运用多媒体教学软件的中，教师认识上去完成，以《近现代历史》《甲午中日战争》一课为例，课件的设计除容量大外，还应其内含史实的逻辑性及对教材的超越。教材的处理能使学生拥有的时间和想象的空间，如课堂教学中：对甲午中日战争爆发的理由可联系已有知识及书本信息解疑，课件强调的逻辑联系，面对屏幕战争的由战线的延伸，学生节选影片的播放和对教材的讲述二个阶段、四次战役的名称、产生的后果及知识点，表格形式完成，《马关条约》签订的危害，让学生分组讨论，辅以动画，调动学生的思维，并整个教学内容谈感受和认识。整节课的设计要将课件的优势与学生的参与有机地。假如单纯地追求信息的大容量、画面的生动性，把多媒体软件看成单纯地录像机、投影机、板书的体，能地发挥其优势，而学生也会陷入扑面而来的信息潮流之中，失去理性思维的能力，被动学习者，在制作课件时的误区。

三、于加大课堂密度，提高教学效率

历史时空跨度大（中外、横向、纵向），内容涵盖面广（政治、经济、军事、文化、科技等），头绪繁杂（识记、理解、浅析、综合运用等）。一节课40—45分钟，传统教学教师只能忙于讲、写、画，的时间来释疑和对重、难点巩固训练，如何让历史教学跨越时空，提高效率呢？即应地增大课堂信息容量。而在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，是多媒体教学的独到之处，它能减少教师在课堂上讲解和写板书的时间，还更多时间给学生，使复杂的、抽象的理由变得清晰易懂，使学生的地位，了教学信息的及时反馈，做到每节课学得、学获，这也减轻了师生课后的负担，让其多课外知识，提升能力。如讲近代的探讨史时，可用图表或线索的形成理出，并制成课件，讲解时边讲边逐步演示，农民阶级→地主阶级→资产阶级维新派→资产阶级革命派→无产阶级革命建立新。使学生对掌握的知识以感性上升到理性，既学习了知识，又培养了能力，更好地达到了教学。

四、创设教育情境，于历史教学中德育功能的落实

多媒体技术寓真理于生动的中，将过去已逝的历史事件艺术加工再现在学生面前，创设良好的教育情景，让学生由境入情，情境交融，以情感人，感情上产生强烈共鸣，以而达到学生道德情感内化、激发强烈历史使命感的教学，良好的教育效果。，以往学生已经熟知的或其他学科亦有讲述的德育素材，教师在历史教学予以时，更要多媒体技术，在给学生耳目一新感觉的中，渗透历史教育的情感色彩，以收到“动之以情、晓之以理、导之以行”的教育效果。达到了教学、德育的双重功效。
总之，在现代教育中，多媒体技术以其独特的风采闪亮登场于课堂教学中，越来越多教师辅助教学的手段，优化课堂教学、提高教学效果的途径。掌握现代教育技术，将其引进课堂，革新初中英语教学论文教育思维和教学方式，让其发挥传统教学比拟的优越性，才能跟上的潮流，踏踏实实地贯彻素质教育。