习作,小学作文教学有效对策探微

教学难，教作文更难，作文教学历来是语文教学的和难点，它困扰着语文教学质量的提升。下面是在小学作文教学的一些尝试，希望能给大家以裨益。

一、降低门槛，提前

小学作文教学一开始，就着重培养学生独立的写作能力，这似乎非常困难。但心理学家探讨：决定作文能力结构的写作中诸如审题、立意、选题、布局、谋篇等东西，语言交际功能进展的年龄特点。每个年龄阶段的语言的进展由阶段的主导活动决定的。主导活动不同，语言的交际功能也同；语言的交际功能不同，为所服务的语言能力的内容也同。游戏是儿童在学龄前的主导活动，上掌握了人类活动所需的口头语、生活语。小学后，儿童就一名学生，有了学习意识，学习文化知识自然成了的主导活动，书面语就成了认识的。
这时作文教学的任务是因势利导，降低门槛，提前。学龄前，每天能把孩子有作用小学数学教学论文的一两句话由家长下来，然后念给他听，更是一件让孩子高兴的事儿。到了一年级下学期，孩子已读过三四十篇诗文，会写一百三四十个字，上掌握了汉语拼音，对要说的话就动手写了，不会写的字就用拼音代替，让父母，画圈，等到字会写了补上。每周坚持写四五句，半年下来就写二三百句。到了二年级，学生阅读量和识字量的逐渐增大，写话就要语文教学的刚性要求来做，让学生心里怎么想，口里就怎么说，口里怎么说，手里就怎么写。不必有华丽的辞藻和他人的雕饰，只要出于童心，把句子写完整就行。

二、吃透课标，适时而进

《语文课程标准》明确：小学生作文是“写话”与“习作”的，是小学生在语文教师的正确指导下练习把所的、听到的、想到的，亲身过的事情，用恰当的文字表达出来。小学生的作文说透了练习用笔说话，把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生浓厚的作文兴趣。
严格来说，小学作文教学以小学三年级开始，引导学生留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐意体现新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。仿写、续写等方式，继续练习有内容、有条理的写话，适时而进，完成由说到写的过渡，做到我口说我心，我手写我口。，现阶段的教师总是功利性强，将拔高，抄课文、仿范文、背习作，依葫芦画瓢，挫伤了学生写作的积极性。

三、激发兴趣，乐于交流

习作是与别人用笔交流，本来是孩子乐于一件事儿，，在应试教育的桎梏下，教学策略教学论文单一，在作文教学时教师也点透说清，使学生写文作诗是大作家所能及的事儿，高攀。教师教学策略教学论文不恰当，一下子把学生推到写作的前沿，使学生产生畏惧心理；要求过高，扼杀了学生的写作天性。作文既然是用笔交流，那就得一开始以激发学生写作兴趣着手，让学生我口说我心，我手写我口，我文抒我情，自由写作，乐于交流。

四、读写、同步提高

小学作文教学要与阅读教学相，在阅读中学会遣词造句，培养语感，揣摩行文规律，一边阅读，一边写作，读写，同步提高。
北师大版小学语文教材选文适合、文质兼美、文化多元、风格多样、体裁多样。适合，易于阅读与写作教学；文质兼美，易于引发学生的想象，培养语感；多元文化、多样风格、多样体裁，学生易于受到文化的熏陶，形成语文素养。在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和词语，联系上下文和的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，在阅读中揣摩文章的表达，初步领悟文章的表达策略教学论文，掌握学习技艺。在这里，《语文课程标准》谈的是阅读教学，其实也暗示了写作教学的思路，给学生教会相应的写作策略教学论文。

五、加强练笔，以求实效

对于数学生来说，说时写时难，写好更难，这就加强与阅读教学配合的写作实战练习。实战练习，一是让学生明白好文章是有情有义、有血有肉、有声有色、有条有理、有根有据的；二是让学生随笔、日记、读书笔记等形式学生自主练笔，使学生愿意写，有写的；三是与阅读教学紧密，在作业设计中加强练笔，可续写、仿写、扩写、改写等，尽可能让学生写作的文体和形式凸显多样性，左右逢源；四是让习作综合活动一，使学生在活动中感受习作的运用性；五是抓住每有关习作的知识点，以点到面，纵伸成线，横向成面，形成习作的知识系统。以三年级开始，课堂作文每学期写、讲、评要保质保量完成8次，与生活的周记不少于16次（只统计次数，不考查内容），提倡写数量的日记。

六、评改，逐步提升

小学作文教学的任务还放在对学生作文的及时修改、评点上，好文章是改出来的。当然“改”的优先权属于学生。学生修改的习作时，要在教师的指导下学会修改习作的策略教学论文，如一边读一边改，或请别人提意见后修改，或冷处理，然后自主修改请人修改。自主修改时，先细细默读，修改习作的内容和结构；再轻轻读，斟酌词句；然后大声朗读，做到行文流畅；还要标点。可是，传统的作文教学一般的是教师改，学生看分数、看等级的办法，效果差。小班额的习作修改的策略教学论文最好是师生面对面批改，让学生修改的目的和意图，学会修改文章的策略教学论文，以便自主修改。大班额的习作修改的策略教学论文最好是分流修改的办法，一般三分教师面批，三分自主修改，三分生生互改，轮流作业的方式。
习作评价的重头应放在平时，采取教师评价、学生互评、自我评价相的办法，地激发学生的写作兴趣和成就感。修改作文的情况也应评价范围，多次修改。
【责编 张景贤】