情感,浅谈初中语文教学与情感教育

更新时间:2024-03-18 点赞:4482 浏览:12636 作者:用户投稿原创标记本站原创

内蒙古霍林郭勒市第五中学霍林郭勒029200
“现在的孩子越来越冷漠”,在这句社会性口头禅中,将解读到多少信息?语文教师,我把焦点在学生的情感倾向上,孩子的消极情感向的教育了严峻的挑战,新课标更是明确地把“情感”课程的。语文教师应发挥文学作品饱含情感和人文性这一得天独厚的优势,适时地对学生谈情说爱,让学生自由地表情达爱,形成积极健康的情感世界,让学生安然、快乐地度过花季。

1.亲其师而安其学,让学生热爱语文

1.1以爱学生的心。爱你的学生,关心学生的生活,理解学生的心理。不因过激或错误的而鄙视、讥讽;宽待,的知友,让学生在爱的芳香里不知不觉地喜欢你,亲近你。
1.2以知识的魅力吸引学生。你的课堂轻松活泼,幽默风趣,笑声不断;你的声音如鸟语莺歌,举手投足是风情韵味;你的讲解热情生动,深入浅出……在知识的海洋里,你是一盏明亮的指航灯,你智慧的光芒阻挡的吸引了学生。
1.3以美丽的人格折服学生。你以身作则,处处为学生着想。你正直、善良、坚强、诚恳、高尚的人格在点点小事中熠熠生辉。独特的魅力征服了学生,也许将潜移默化他的一生。学生喜爱,亲近这样的老师;打心底里佩服,爱戴这样的老师。师生情意相投,彼此亲近,对语文的热爱也就油生了。

2.物色之动,心亦摇焉,唤醒学生的情感

现实生活诸多的复杂因素导致了孩子的消极情感占了上风,形成习惯自然,积极的情感却静默、沉睡。,情感教育的步便是唤醒情感、激发情感。
以教学实际出发,营造或创设与教学内容相应的场景氛围,以触动、或唤醒学生的某种情感。如教学《观舞记》,学生找出有关印度舞特点的语句后,我和着音乐做了与文本吻合的舞蹈动作,课堂的气氛立刻活跃。不少同学也跟着扭腰、送臀,课后还意犹未尽。我把抽象的语言文学还原成声音语言和肢体语言,把有机呈现在学生面前,为创设了充满异域风情的场景,了可感可知的表象。在视觉、听觉上给以强烈而新鲜的刺激,触发对异国舞蹈的喜爱,哲学论文对身体美、神态美、音乐美的赞叹。
情境的创设有多种,其目的感染、铺陈后把学生带入与文本相应的特定情境,为学生良好的暗示和启迪,以而唤起学生自身潜在的生活经验,唤醒心中沉睡的情感。说情感是深埋的种子,情境随处可入的春风。当春风吹拂时,种子自然舒醒,破土而出。成就一片生命的绿色,语文教师不但要教材,要拓展教材(如古今中外名著,报刊杂志的优秀文章等),作品开启学生心自然美、社会美、艺术美……以中勇敢和坚强,感激和宽容……

3.以身体之,以心验之,陶冶学生情感

情感的小苗要茁壮成长,必有一块沃土,取之不尽的文学作品便是情感肥沃的土地。“文章无情物”,文本情感世界,以作品中吸取并体验情感,以情陶情,以情养情。
文本的情感,需“读书百遍”并“以身体之,以心验之”(即情感体验)方可行。熟读文章后就自然了声音上的抑扬顿挫,语气、语调的变化,即做到了有感情地朗读。能有情感的朗读,体验到了文本的情感。著名的语言大师索绪尔曾说:“词语的声音变化本质是属于心理的,心理的变化是由情感的。”《礼记·乐记》也说:“其哀心感者,其声噍以杀;其乐心感者,其声蝉以缓;其喜心感者,其声发以散;其怒心感者,其声粗以厉;其教心感者,其声直以廉;其爱心感者,其声和以柔。”这就告诉,声音的不同来自内心情感的变化。如朱自清的《春》,用较快的语速朗读“盼望着,盼望着”,那是学生体验到作者对春天的引颈张望;用亲切的语气朗读“东风来了,春天的脚步近了”,那是体验到了作者对春来临的狂喜;用渐趋高昂的声调朗读自然段“都像刚睡醒的样子……”,那是体验到了放眼拥抱自然后的心潮起伏;用轻柔的声音读“春草图”,那是用纯真自然的眼光感受到春的新鲜烂漫。在有情的朗读声中,陶养学生对春天、自然和生活的热爱。当然,深切的内心体验,学生是用这样的声音来展现作者的情感世界,而这样的声音就来自“读书百遍”。

4.情动于中而形于言,让学生抒发情感

情感之树郁郁葱葱了,便期望它开花结果,满身满心的花香、果香,悦人悦已。当心情感涌动、澎湃时,语言、文字、形为等,使学生的情感言语化、实践化,即使学生内在的情感体验迁移外化。
“情动于中而形于言”口头言语抒发读者体验的内心情感,简而言之,谈情说爱。说,是情的输出,是情感的物化,将的内心情感转换为外部有声语言,是显著的情感活动。情感表达方式,是学生在理解文章后整体性的交流评述。形式有:诵读,独白,对谈,论辨。如《斑羚飞渡》想象老年斑羚、小斑羚、镰刀头羊的心理各自发表见解。讨论:人充当的是怎样的角色?你是狩猎队员,你会如何做?朗读感人的语句、段落等等,多种口头表达形式体现斑羚的组织性、纪律性,团队协作精神,可歌可泣的牺牲精神。阅读中形成涌动的内心情感,“谈、说”使内在的情感得以外显和释放,饱满的热情,那来生动的语言。被情感浸润的语言一经表达,学生的情感就得以记忆、巩固和深化,还在同学间得以交流、补充、印证和。表达其理性色彩、个性色彩更加浓郁。



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