浅谈初中语文教学中素质教育渗透

摘要：素质教育是目前我国教育革新教学论文的主要目标，初中语文作为其他学科的基础教育学科，内容丰富、多样，韵味深长而悠远，是渗透素质教育的最佳途径。因此，作为初中语文教师在制订教学案例时，结合学生的个性特点和教学内容有效渗透素质教育，全面提高学生的综合素质。
关键词：初中语文；素质教育；渗透
素质教育是当今教育部革新教学论文的主要课题，素质教育的提高有利于学科全面、有效地开展，同时也有助于学生提高自身的综合技能，符合当今社会人才进展的需求。语文学科作为学科之首，内容丰富、多样，涉及面广，是素质教育实施的最佳途径。因此，作为语文教师应整合教学结构，将素质教育有效地渗透到学科中来。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下初中语文教学中素质教育的渗透。

一、实施因材施教法，渗透素质教育

语文学科内容丰富、涉及面广，内容蕴涵和体裁等方面都不尽相同，教师应结合不同的体裁、不同的内容实施不同的教学策略，因材施教，激发学生学习的兴趣，采用多样化的教学策略，保持学生兴趣的可持续进展，让学生在潜移默化中增强对素质教育的认知和理解。如：在教朱自清的《春》时，笔者让学生自主朗读，感悟其内涵，即采用的是“朗读自悟法”，引导学生通过朗读，感受“小草偷偷以地下钻出来”中“钻”字的妙用。而讲《济南的冬天》一课时，笔者则采用的是“总结归纳法”，让学生分组讨论、总结知识点，通过交流、互动想象济南的冬天。同样是抒怀散文，其内容的形式不同则学习策略也就不同，这样有助于学生提高对素质教育的认知程度。

二、结合语文学科的特点，渗透素质教育

语文学科不同于其他论述性学科，其知识内容广泛，蕴涵着各种形式的人生哲理，渗透素质教育的目的在于培养学生的革新教学论文能力，而语文学科的内容则是素质教育渗透的最佳途径。因此，教师在教学过程中，可以将知识与素质教育相结合，引导学生实践、探究，提高学生的语文素养。如：教学生命为主题的阅读文本时，有助于学生树立正确的人生观、价值观；教鲁迅的口语文时，有助于学生了解当时社会的黑暗，帮助学生分辨是非，塑造学生疾恶如仇的性格等等。这些都是通过语文学科的特点来实施的。实践证实：语文学科内容中包含了无穷的素质教育精华，有利于素质教育的顺利实施。

三、加强学生综合技能的培养，凸显素质教育

语文学科的基本技能是：听、说、读、写。教师应着重以这四方面入手，给予学生足够的自主权，为学生创造自由的学习空间和环境，四者相结合教学，让学生在自主探究过程中，感受这四者之间的内在联系，以而有效地把握语文基本技能，凸显素质教育。如：听是说的基础，而说又是对听的一种体现形式；读有助于丰富写的资本，而写是对读的一种体现；读有助于听，而听又能推动写，四者联系复杂，且密切联系。这样相结合教学，能够有效地推动学生全面和谐的进展，能够最大化地凸显素质教育的在语文教学中的和谐进展。
总之，语文教学质量的提高是素质教育得以实现的有力保障，同时素质教育的实施又激活了语文学科的教育形式，两者相辅相成。语文学科作为基础学科在对学生情感态度、审美能力、道德观念的培养上有着有利的条件。因此，教师应充分发挥语文学科的上风，全方位地渗透素质教育，借以促使学生全面和谐的进展。
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（作者单位河北省承德市兴隆县第二中学）