学生,信息技术与语文教学完美结合写作策略

传统的语文课堂，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色，教师是一讲到底，“一支粉笔一张嘴”，教师讲得滔滔不绝，却唤起学生求知的和热情，学生被动接受的地位，积极参与的精神，很难良好的教学效果。现代教育技术的进展，给教育了空前的革新初中英语教学论文和革新机会。实践证实，计算机多媒体技术的运用，为的语文教学注入了新的活力，在教学效果，出了强大的优势。语文多媒体课件为专业教师了一位信赖的帮手，但成效并非一蹴而就的，在正确熟悉多媒体技术在语文教学地位的，坚持“实践－熟悉－再实践－再熟悉……以至无穷”的螺旋式上。升的熟悉规律的道路，勇于进取，不断探讨，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光线。

一、信息技术，激发学生兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，说：学生带着高涨的、激动的情绪以事学习和深思小学英语教学论文，对面前展示的真理感到惊奇震惊；学生在学习中意识和感觉到的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”有了兴趣才能使挖掘学生潜力了可能！语文课本身特性，使得信息技术激发学生兴趣优势更好的发挥出来。既是时事评论，也是精彩影视，还是优美画面，悦耳的音乐，把学生的力紧紧地吸引到教学内容中来。，在教《春江花月夜》时，播放了一段08奥运会上的一段演唱《春江花月夜》视频，然后提问，那么多优秀诗歌，但为张艺谋偏偏选取了这一篇？学生兴趣一下高涨。纷纷的。

二、化抽象为，突破理解难点

我国古代大教育家荀子早已：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。，闻、见是教学的，信息技术教学能地化抽象为，把理解的内容对理解课文起作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，直观、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。产生与文本的对话期待后，学生才会走进文本，与作者心灵的对话，以而“的读书境界”。多媒体教学手段教师在教学中教材、突破教学难点的手段。本人在制作《郭沫若诗两首——天上的街市》课件时，知道这首诗作者大胆运用了联想和想象，这本课的教学及难点，多媒体演示，出示有想的理由，并辅以明星、街灯的画面，让学生讨论比较，找出点，归纳出联想的定义——由一事物想到另一事物，叫做联想。出示有关想象的理由，并辅以牛郎织女骑着牛儿在天上游走的画面，让学生讨论理解，归纳出想象的定义——创造出新的或意境叫想象。

三、多感官教学，切实进展革新思维

制作多媒体教学软件，将不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特点与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生多重感官的刺激，于创造生动活泼的教学环境，吸引学生的力，对学生想象、培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。如唐诗《春江花月夜》的教授，融入了悦耳的古筝乐曲、专业的配乐朗诵，北京奥运会开幕式舞蹈视频，还有如诗般优美的画面。课堂上，学生如身临其境，被多煤体课件创设的氛围深深感染，学习效果。
总之，运用电化教学手段参与语文课堂教学，地激发了师生的积极性，使教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”，更使学生由“苦学”走进了“乐学”，了学生在学习地位，发挥了精神具有自由，独立的学习空间，有的时间动手动脑，动脑、动口、动手去知识，拓宽了知识面，开阔了视野，进展了能力。