学生,运用信息技术是英语教学必由之路写作策略

摘要 多媒体信息技术使得英语知识能看得见、听得见，让教师能把英语学习的情景设计得生动活泼，创意，使学生置身于的语言环境中，让在的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。这培养了学生的英语学习兴趣，提高了的英语交际能力，使学生性更大发挥，增强了英语课堂教学效果。
词 信息技术；初中英语；语言环境
英语新课标对教师新的要求，它越来越信息技术与英语学科的整合教学，并要求教师现代教育技术不断开发英语教学资源，而仅是局限于有限的教材内容，以此拓宽学生的学习渠道，改善学生的学习方式，以而达到增强教学效果的目的。信息技术与学科整合教学所的在教师辅导下，学生运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地探讨与，掌握知识，提高能力的。大量的教学实践证明，方式对语言的学习是十分的，对提高学生的英语学习兴趣确实起着忽视的积极作用。在中学生是自主的、乐学的，是在自主参与、乐于求知的心态下知识的。
1 信息技术让课堂导入更精彩，激发学生对英语
的学习兴趣
“智力的工作都要依赖于兴趣。”青少年的心理特点决定了的学习兴趣对鼓舞和巩固的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了的学习兴趣，就能唤起的探讨精神、求知。小学英语教学活动中大量的听、唱、跳、玩、游戏等活动，在玩乐中培养学生对英语语言的兴趣。而初中后，这些活动变少，初中英语教学也不过分提倡“蹦蹦跳跳”式的“热闹”课堂，所以学生一时都适应教学方式的转变，而又遇到那种教学策略教学论文过于死板、按部就班的教师，可能一下就使丧失对英语学习的热情。所以初一的衔接教育很，要让学生有过渡的，来慢慢接受学习方式的转变。，对待那些刚以小学步入初活泼好动、好奇心强又易于接受新事物的学生，在课堂导入时用幽雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，都能吸引的力，激发的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好生动、、直观的感染力、渗透力极强的教育信息。
2 听力教学中运用信息技术
传统的听力教学，是靠录音机和教师本身来完成的。方式起了重大作用，但仍有缺点，如策略教学论文单

一、制约小学语文教学论文不便等。计算机的运用，将会弥补这些。

2.1 磁盘存贮听力

磁盘具有容量大、携带方便、保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘，存贮于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源，选择空间大大增大。

2.2 运用多媒体计算机播放听力

方式集文字、图像、声音于一体，生动，激发学生的学习兴趣，解决听力难点，以而地提高学生听力。，在播放中，所播放内容任意前进、后退、反复。学生某或某一段听不懂，迅速而准确找到而听。这一点是录音机所比拟的。

2.3 选择地道的英语听力软件

传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是享受，地弥补教师的。
3 优化课堂氛围
传统的英语课堂气氛沉闷，学生学习英语的积极性极其低下。信息技术在课堂上的运用，创设生动的意境，巧妙的导入，使课堂变得多彩，以而转变初中数学教学论文教学环境，优化课堂氛围。教师应运用信息技术把教学的转向培养学生的思维和运用能力上，为学生创造尽可能真实的语言教学环境，激发学生强烈的求知欲和主观能动性，使学生更易于接受、记忆新的语言和学习内容，地提高学习效率。
4 优化语音教学
语音教学是初中英语教学的，但教材并设计专门的课时。教师在教学中遇到少、知识零散、教学枯燥的情况。运用信息技术能解决理由。运用信息技术能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的联系，使学生能掌握正确的发音要领。，在教学音标时，就设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，按鼠标就能动态地展示发音中口型的变化和气流的进出情况。学生学会后，设置静音让学生为画面配音。
5 教师在英语课程整合教学要求
现代信息技术教学后，教师应有更多的新角色，全面负责课程教学的活动设计，要完美的学习活动组织者，知道怎么做，做，做得怎么样。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥的作用，学生探讨新知识、学习策略教学论文的引导者。

5.1 教师应创设以情景教学为主的观念

以学习单词为例，新单词是有关颜色的单词，选用一首关于颜色的歌曲，并创设真实的生活情境词汇的教学。

5.2 教师应树立以学生为的观念

以作业为例，检测或作业学生的实际，与学生的生活，让学生在体验成功运用语言的达到巩固词汇的目的。如学生在学习了身体部位的单词后，有些教师经常会“听写”的方式来检测学生对单词的掌握情况。其实换形式，有辅助的英语写作训练来学生巩固词汇。
6 运用信息技术教学的中出现的理由

6.1 课堂容量太大，学生记住

运用多媒体技术上课的现象信息量太大，课堂上的时间和空间都挤满了。教师为了教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，在课堂上presentation用，reading也用，listening、pair work等也用，一会儿用片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。事实上，在大信息量的制约下，师生交流少了，学生仍然被动接受知识的，学习性被抑制。课后，学生回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几。

6.2 课堂缺少师生互动

课堂上，教师在讲台上忙于讲课，展示PPT，却忘了走下讲台观察学生的表情，忽视了和学生之间的互动。英语一门语言学科，其师生双方的互动和交流的特点尤为。上课时，教师总是站在电脑旁，学生死盯着屏幕，教师与学生之间的眼神交流了，教师和学生都成了电脑的奴隶，被牵着鼻子走。学生的积极性、性、创造性被抹杀，教师独具个性的授课艺术和授课策略教学论文彻底被。为此，教师应正确认识到信息技术教学的手段，而目的。
（作者单位：河北省唐山市丰南区宣庄中学）