学生,语文阅读教学中怎样处理好“对话”联系

【摘 要】在课堂上形成的对话有学生与文本的对话，学生与教师的对话，学生与学生的对话，教师与文本的对话。在阅读教学的中，教师如何去激活学生的知识和经验，使阅读教学更为生动、。正确处理好“对话”间各的联系。
【词】对话 心灵沟通 探究意识
新课标：“阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态。”，为了加强对学生语文学习的引导，要在学生学习的主渠道——课堂阅读教学中促成“对话”的形成，让学生、积极地阅读，在和文本、同学、老师的对话氛围中提高阅读能力，提高探究意识。

一、学生与文本的对话

语文是一门人文性很强的学科，文章都饱含着浓厚的感彩。但纵观以往的阅读教学，不少教师把教参或标准答案的代言人，并定文化传承者的位置，每学一篇新的课文，待学生粗粗读通后，就迫不及待地统一地讲解、浅析，使文本变得单调而黯然失色，失去了应有的吸引力，而学生则成了接受知识的容器。《语文课程标准》明确：“阅读是学生的个性化，以教师的浅析来代替学生的阅读实践。”，新课标理念下的阅读教学呼唤学生的阅读实践，呼唤生本之间的交流与对话。每一位学生在的阅读中，都有各自的焦点、程序和策略教学论文，总会以的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析。学生对课文的鉴赏和感悟，都会有不同的情感体验。在阅读教学中，教师给学生的空间，引领学生亲历阅读，多元解读，与文本“对话”。教师也以语言文字入手，让学生去感悟、品味，不断走近作者并与作者产生共鸣。让学生与文本跨越时空的心灵对话。

二、学生与教师的对话

阅读教学的理想是学生带着课文和的初步理解与感受走向教师，向教师请教，而是教师带着准备好的对课文的理解走向学生，把结果讲给学生听。教师应学生的同读者，引路人，可亲、可信的朋友，而居高临下的权威。教师的作用应是点拨、启发、引导和激励。为此，就要师生之间的平等，在交往中教师要承认学生的性，给予学生所享有的权利，给予学生发言、参与的机会。在阅读讨论中，对学生回答的理由，教师要多用商量性语言、性语言，用商量性语言引导学生深思小学英语教学论文，用性语言扶植学生的探究精神。学生对文本的理解，提倡质疑精神。教学《诗经》中《卫风·氓》时，有的词语课释有着着争议，比如“氓之蚩蚩”的“蚩蚩”，课文解释是“忠厚的样子”，有的注释也解释成“嬉笑”或“嬉皮笑脸”，哪更合乎文本内涵呢？教师可启发学生的理解判断，答案并不确定，只要学生言之成理就行。对课文注释的质疑，很好的探讨学习方式，它更接近学生的学习实际，学生深入理解课文，也能培养学生的质疑精神。当然，当学生提不出有价值的理由时，当学生的理解有错误时，老师要适时高屋建瓴的理由，让学生在文本中踏踏实实的“走几回”。要理由的性，要用理由把学生对文本的解读引向深入，把学生的思维引向深处，把讨论全面深入地下去。

三、学生与学生的对话

学生与学生的对话，指的是教学中学生与学生之间的交流，同桌的交流、小组间的交流和全班交流等几种对话方式。在语文课程的中，教师要彻底摒弃唱主角、优秀学生当配角、数学生当群众演员当听众的情况，要让学生动。在阅读教学中，人有人的，人发表了，其他人便是吸收，学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。“不识庐山真面目，只缘身山中。”这将随学生个体间的对话而消失。在对话中不乏有讨论、辩论，不乏有新思想，新。正是完全不同的见解，才能提高的阅读能力，才会促成新的作用小学数学教学论文的创造。这就要求教者在学生反复读文的上，当学生有的领悟和体验时，有意识让交流汇报的理解情况，于达成学生与学生间的对话与沟通，还于教者学生的认知情况和期望视野，可谓是一石二鸟。

四、教师与文本的对话

在给学生一滴水，教师要保证手中有一桶水，还应保证这桶水是鲜活的、灵动的。在语文阅读教学中，教师实际上承担着这样的使命：一是要有的艺术识见和勇气，不拘泥于固定的陈旧的解释，的新，为学生示范。二是要求教师以教育学、心理学角度作宏观审视，精心梳理，确定教育内容的适宜性，教学信息的优化，使学生喜爱“对话”、乐于“对话”。
总之，“对话”是新型的课堂交往方式，它是文本感悟、思维碰撞、个性培养的必要手段，了“每一位学生进展”的新课程核心理念。崇尚对话，对话才能的引导；对话，才能走进彼此心灵；对话，才能彼此接纳，对话，才能造就。
作者单位：广东仁化中学。