学生,根据学生个体差别进行体育教学探讨写作策略

［］学生的个体差别是影响高职体育课堂教学活动的因素。为了不断提高高职体育教学质量，使每一位参与体育活动的学生都受益，在体育教学中，教师要学生的个体差别，并学生的个体差别选择教学内容，设置教学，采取科学的教学策略教学论文，的教学评价等来教学。
［词］体育教学个体差别高职学生
［作者介绍］周丽寰（1960-），女，河北成安人，陕西能源职业技术学院，副教授，探讨方向为体育论述与教学。（陕西咸阳712000）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0138-02
个体差别也称个别差别、个性差别，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动中体现出来的相对稳定而又不同他人的心理、生理特点”。①在高职体育教学课堂中学生年龄、性别、学习兴趣、身体素质、心理素质等不同因素体现出个体差别，教师正确不同个体教学，就有很大可能会挫伤学生们学习的积极性和性，影响学生体育知识、技能的掌握和身体素质的提高。在高职体育教学中如何学生的个体差别教学，让课堂充满活力，使学生受益，是每一位体育教师掌握的专业技能，提高高职体育课堂教学质量的。经过长期的教学实践，总结归纳了五个，地体育教师开展应对高职学生个体差别的教学活动。

一、掌握学生个体差别，为体育教学活动的开展

体育教师在教学时要学生，要做到在掌握学生群体共性的，还要掌握学生的个体差别，这样才能设计出适合数学生的教学案例，为后续的体育教学做准备。
1.学生的个体差别。对高职学生的调查，在体育教学中学生的个体差别体现为运动差别、兴趣爱好差别和运动技能学习能力差别等。（1）学生运动差别。高职招录的学生来自不同的地区，农村和城市、内陆和沿海，接受教育不同，学习体育教学项目不同，对体育知识、技能掌握的也不同。在体育教学中，学生原有的体育知识、技能掌握对学习新的内容有很大的影响。比如在排球垫球教学时，有些学生以前学习过，有了，学就比较轻松，而有些学生以来没接触过，学相应就难。教师在教学时学生的差别分层教学，以不同起点教起。（2）学生兴趣爱好差别。在体育教学中学生对学内容有无兴趣，影响学习的自觉性和积极性，影响着体育知识及技能的掌握，并且对教学效果也会产生很大的影响。教师要学生对教学内容的，比如有多少同学对运动项目感兴趣、喜欢它，又有哪些学生不喜欢该项运动。在体育教学中教师要学生不同的兴趣爱好，施以正确的教学策略教学论文引导，使逐渐对体育运动产生兴趣和好感，提高参与的自觉性和积极性。如在跳远教学时，有些高职女生胆小，肌肉力量差，不敢以跳板上起跳，不喜欢跳远。教师在教学练习中可设计两个起跳点，为正规距离，距沙坑2米，另距沙坑1米，让学生的能力练习。练习，学生们逐渐掌握了动作要领，自信心不断增强，慢慢也敢以正规的起跳点跳起，以而逐渐对跳远产生了兴趣。（3）学生的运动技能学习能力差别。在体育教学中，相同的教学内容，专项素质好的学生，可能一学就会，而专项素质差的学生学则很吃力。值得的是，学生的学习能力差别一成不变的，有些学生学习教学内容感觉很难，但对另内容很。有的同学弹跳素质好，臂力差，在学习跳远时很轻松，但学起推铅球时就会很难。教师对学生，掌握学生的个体学习能力差别，不同教学内容灵活教学设计。
2.对学生的策略教学论文。要学生的个体特性，，可在课前师生之间的谈话，初步学生的学习态度、兴趣爱好等特点。，可在开学最初的两至三次课内，安排调整性的身体素质练习，以中学生身体素质、运动、技能、生理心理等的特性。这里推荐列表学生的每项体现，1～5分的方式打分，这样清楚直观地量化学生个体特性，并且在学期中可抽样测试来表格的微调。将课堂教学、安排教学进度、选择教学策略教学论文的。在体育课堂教学中对学生，让学生的个体差别完全体现出来。学生的不同，掌握动作快慢不同，及时调整教学进度，采取不同的教学策略教学论文等，课堂的教学会更有性。

二、科学分层次教学，提高学生学习的积极性

教学是指教学活动的方向和预期达成的结果，是整个教学的出发点和归宿，指导和制约小学语文教学论文着整个教学。设置时，教师要教学总，在保证完成教学总的下，体育项目的特点，学生现有的身体素质、运动能力、生理心理素质等，于不同层次学生进展的分层次。分层次是让学生的努力，完成相对其现有体育运动知识、技能而达到更高层次。分层次是学生经过努力后达到的。，在背越式跳高教学时，将学生分成两组，高的一组和低的一组，设置起跳点不同。教师可总，一条是：完成背越式跳高动作。分层次教学，较低的一组：掌握背越式跳高的动作要领，初步完成动作；较高的一组：完善动作技术，提高动作质量。学生可的实际情况选择，运动较高的学生选择起跳点高的一组练习，对的要求较高，动作可按标准竞技比赛的要求练习，使有更大的进展空间；而运动较低的学生选择起跳点低的，经过努力也能达到。学生身体素质及运动技能的提高，也可提高。为不同层次学生设置达到的，了不同层面学生学习的需求，学生在的中既能不断成功的体验，又提高了参与学习的积极性。

三、选择教学内容，激发学生学习的兴趣

教学内容通俗讲“教”，它是整个教学活动得以顺利开展的载体，学生掌握了体育教学内容，才能为增强体质和终身体育等打下。高职体育课堂并规定的教学内容，教师们以高职体育教学大纲中任意选择体育教学内容。但面对诸多内容，应如何选择呢？体育教师要教学，以本校的实际出发，考虑学生的个体差别，要学生身心特点和进展。
，选择的教学内容要具有适宜的技术难度。技术难度过难，学生完成，使学生产生挫折感。技术难度，学生不经过努力就可轻松掌握，不利于调动学生的学习积极性。另外对技术结构比较杂，学生很难掌握，且发生运动损伤的竞技体育项目，要减少，降低动作技术难度，体育课程健身与娱乐的功能。，选择的教学内容要多元化。学生身体素质的不同，有各自的兴趣、爱好。如男生速度、耐力素质比较强，但柔韧素质比较差，喜欢对抗性强的篮球、足球等。女生柔韧、身体协调素质比较好，但速度、耐力素质比较差，喜欢舞蹈、韵律操等。教师在教学中要差别，在条件允许的情况下每学期都可选择二三项内容，比如田径、球类、韵律操等，来不同学生的。要及时引进新兴的运动项目和娱乐性体育项目，如瑜伽、有氧搏击操、踏板操、街舞等充实到教学内容中。另外，教学，还可安排学生自主选择选修课的教学内容，这样于体育教师发挥专长，还能大学生的兴趣和爱好。
总之，选择的教学内容要易于掌握，易于开展，利于终身锻炼，并且效果显著，使更多的学生在体育活动中最大的成就感和感，以而达到锻炼身体，推动初中语文教学论文身心健康的目的。

四、选择教学策略教学论文，加强学生对技术动作的掌握

教学策略教学论文通俗讲教师在课堂中“怎么教”，教学策略教学论文运用的好坏对提高教学效果起着作用。教师在选择教学策略教学论文时，要教学内容，学生的生理特点、兴趣爱好、接受能力、个性特点等，精心设计教学活动形式，地选择教学方式和教学策略教学论文，使之于调动学生的积极性，提高学生学习参与度和学习效能，保证总的教学得以顺利。
1.的分层次、分组教学策略教学论文。教师学生性别、运动、掌握技术动作的差别，在同一技术难度上，分层次、分组教学，学生们的不同需求。对于能力强的同学可加大难度，对于能力差的同学可降低要求。另外，学生分层是动态的、可变的，要不期学生的学习能力和学习效果调整。比如在学习跨栏时，将学生分成三组：组栏的高；组栏的降低，栏间距不变；组栏的降低，栏板可用橡皮筋代替，栏间距缩短。学生可掌握动作的实际情况选择合适的组练习。一段时间学习，学生们掌握了跨栏动作，还调组，组调到组，组调到组。学习，学生们学到同样的技术动作，技术同样的提高和进展，同样体验到成功的快乐。
2.合作学习的教学策略教学论文。对于难度不高的教学内容，合作学习的教学策略教学论文。在教学中一般是让学生在小组或小团队中展开学习，可将学习能力强的学生和学习能力较弱的学生均匀地分成若干小组，小组内互相学习，纠正，优秀学生的带动，不断提高动作质量。比如，乒乓球反手推挡球教学时，掌握快的同学和掌握慢的同学搭配，学生之间互相学习，达到提高的目的。体育游戏和体育教学比赛也合作学习的教学策略教学论文。合作学习的教学策略教学论文改善课堂教学气氛，强调学生的参与意识，在教学活动中师生间、学生间的互动与合作，达到学习的目的。

五、的教学评价，推动初中语文教学论文学生良好的心理进展

在体育教学中，教师要学生，的个性差别，要平等地对待不同的学生，要及时对学生教学评价，做到评价有性、性、指导性、互动性和全面性，要学生身心进展。有的学生先天身体条件不如别人，他再努力，也很难超过班上最好的学生。在教学评价中，教师以谁最好来评价，要以学生在学习中自身相对进步的为评价标准。对优秀学生的评价，要发扬胜不骄，败不馁的精神，在学习中不断进取。对学习较吃力的学生要多去指导、，对的评价要捕捉其闪光点，一旦有微小进步都要及时给予和表扬，使在学习中的成绩和进步，增强克服困难的信心，在课堂上更加努力地要求、体现。
总之，要提高高职体育教学质量，就要求体育教师在教学中学生的个体差别，并学生的个体差别来教学，不断探讨新的、科学的、适合每学生的教学对策，使学生体育课堂教学都能掌握的体育知识、技能，使身体素质、心理素质在原来的上进展，并体验到成功的喜悦和体育运动的快乐，以而参与到体育运动学习中去。
［注释］
①朱智贤.心理学大词典［M］.北京：北京师范大学出版社，1989：233.
［文献］
［1］许洁英.如何对待教学中学生的个体差别［J］.课程·教材·教法，2006（7）.
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［3］施良方，崔允漷.教学论述：课堂教学原理、对策与探讨［M］.上海：华东师范大学出版社，1999.
［4］曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观［J］.体育科学，2004（3）.
［5］高家明.如何把握学生的个体差别性［J］.学校体育，2011（3）.