教师,体态语在小学英语教学中运用

：课堂教学是师生之间传递知识、情感信息为中心内容的活动。在教学中，教师言语对学生传递信息，并且非言语潜移默化地影响着学生，而体态语在小学英语课堂教学中扮演着极其的角色。教师准确、、地运用体态语，能地组织教学，提高教学效果。
词：体态语；小学英语教学
中图分类号：G62

2.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-041-01

体态语是日常教学语言中体现力的特殊语言。它是手势、表情、动作等非语言来表情达意的交流手段，在教学中称之为教态。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩实验，的信息量中有50%来自面部表情，人在接受信息时，只用听觉能记忆15%,只用视觉则能记忆25%，兼用听觉和视觉能记忆65%。体态语言生动、实效的特点，它在小学英语教学中发挥着的作用。

一、体态语在小学英语教学作用

1、能创造良好的学习氛围

英语教学轻松愉快的课堂学习环境，这样学生的学习才果。教师面带微笑走进教室，真诚地问候每学生，当他成功时，情不自禁地为之鼓掌，报以赞许的目光；在紧张的学习中，不时出现幽默的举止，放松一下学生紧张的大脑。教师这一举手投足，消除学生紧张的情绪，还能融合师生联系，使学生更积极地学习。

2、能的组织教学

课堂40分钟，组织教学是，而教师体态语诸如目光、手势来引导学生的学习活动，既节省时间又简洁明了。比如，全班安静下来听课，教师击掌，用食指压在唇上作“嘘”状。在操练中，教师用不同手势要求学生做练习，或one by one，或row by row，、或上台表演。这样，联系之间衔接自然、迅速、学生练习机会多了，教学效果自然提高。

3、学生语言经验

小学生刚刚接触英语，语言经验少，词汇量，对语言现象，若用英语讲解，则易理解。教师在教学时体态语，使传授的内容变得可感，生动。比如，在刚教过“Good morning/afternoon/evening.”就有“Time to go to bed. OK. Good night.”的教学内容，为了不破坏学生良好的学习，我边说Time to go to bed. 边做动作：指指手表，打个哈欠，一副想睡觉的样子；然后回答OK .Good night.学生马上心领神会。教指令性动作时，更具有可操作性。

二、体态语在小学英语教学运用

1、体态语在课堂用语运用

对于初学英语的小学生来说，教师上课使用的课堂用语，哪怕是很简单的指令，听懂的。这时体态语发挥了替代的作用。比如说“This group one by one.”时，教师只要用手指着这一组，的指过去，学生老师这一手势，就会明白教师的意图。教师对学生的回答表示赞赏时，只要微笑着伸出大拇指说“Very good.”,学生就能以心里感受到老师对他的。久而久之，教师即使不做动作学生也能听懂这些课堂用语。

2、体态语在单词、词组教学运用

在教学单词时，是让学生理解单词所表达的含义，一味的让学生朗读，这将很难达到教学目的。地运用体态语将会收到很好的教学效果。如在教学“football, basketball”等球类单词或“get up, go to school”等短语时，教师边做动作边领读，学生边模仿边跟读，很快就掌握了这些单词。，这样的教学策略教学论文也给复习了很大的方便。在复习这些单词时，教师只要一做动作，学生就能很快地回忆出单词。

3、体态语在句型教学运用

要使句型能更好的用于交际，就要把句型操练放在的语言环境中才能学以致用。所以在句型教学时，不单要设置的情景，教师在朗读句子的时侯要做到语调抑扬顿挫，动作轻重缓急，这样学生才能教师的语言动作去模仿。

三、体态语在小学英语教学运用点

体态语辅助语言，使语言更生动。但在英语教学中，教师在抓住体态语给的教学方便的还一些：

1、体态语的准确性

体态语是可视语言，体现力强，能使学生在短时间内掌握的内容，这就更为强调使用体态语的准确性。教师要竭力做到让学生准确地理解所表达的意思。

2、体态语的示范性

体态语在教学中要其示范性作用，在教学“turn right, turn left”时教师面对学生做这一动作，了准确性，但给学生造成误解，所以教师要和学生面向同方向，使学生在视觉上有准确的、直观的感受。

3、体态语的适量性

体态语能为教学方便，在课堂使用中还是要它的适量性。毕竟在语言的课堂中，口头表达才是，而体态语辅助手段，本末倒置。
教学活动是艺术活动，教师在扮演着不同的角色，既是指挥者，又是表演者，所谓“言传身教”。所以，教师除了运用语言来传授外，还应学会用身体和表情说话，这样，的课才能上得绘声绘色、多彩！