反思,浅谈教学中“反思”理由写作策略

【】优化课堂教学是课改的手段，“反思”是优化课堂教学，流于形式，要抓住本质，使其课堂教学助诊器，教师成长的推进器及教师们专业化的测试仪。
【词】课堂教学；教学反思；深思小学英语教学论文；优化

教学的主阵地是课堂，无论哪一回课改，优化课堂教学手段。以2001年开始的我国新一轮课改提倡“角色转变”、“自主合作”、“探究学习”……诸如此类的“优化”新词、“理念”术语，每一位教学工作者已经耳熟能详、朗朗上口，尤其对于“课后反思”“课后”，做到了“家”喻户晓、众人皆知。比如，评课中均不忘提上“反思”，教案中都要设计个“课后反思”。，“反思”真的在优化课堂教学中起到“优化”作用、“更新”作用呢？还真得劳烦的教育工作者斟酌一二。

一、为要教学反思

反思，是的追问。人类要进步，就得反思。反思的行动是近乎本能的，反思的行动在时间的长河中只会无限的而超越自身。不愿意，不愿意做传统、习惯和冲动的奴隶，就自觉地反思。而的教育停滞不前，教育者社会中最先进的人群，引导着人类前行。
“教学反思”，顾名思义教学的“反省”，是教学性的追问，是“目的”“手段”，是思维进展的必定教育论文要求，先贤学者早在《学记》中就已经自觉地表达了尊敬规律的观念：君子既知教之所由兴，又知教之由废，然后为师矣。的思潮外显并强调了“观念”。教学的艺术不传授知识，而激励、唤醒、鼓舞（第斯多惠）。也说，教学是艺术，是促使“人”不断向上的艺术。那么套用“以铜为镜，可正衣冠；以人为镜，可正己行”，不妨说：教学中以专业知识“三省己身，九省己行”，可正教学方向，可促教学效率，可完成“促使人不断向上的艺术”。
我国学者熊川武说：反思性教学，是教学行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的教学工具等的理由，将“学会学习”与“学会教学”，努力提升教学实践性，使学者型教师的。总结的多好啊。如此看来，实践经验固然，但不“实践、经验”后论述化、专业性的“反思”，教学就受到很大限制。这样，难理解下面的话：教学反思是优化教学的理念、手段，就本质来说，它是“理由——探讨理由——解决理由”的教学、教学方式。它要回顾教学过去，却是要面向教学未来的。

二、时候教学反思

教学反思的内涵要追求教学的性和性，是在追求“教学行动与教学目的之间的联系，是在追求教学的效率理由：是操作则扬之，无效或低效的马上剔之。”所以，只要能做到谨慎教学决策，教学反馈信息，及时理由，及时浅析总结，积极寻求解决理由的办法，他就已经在反思性教学了，他的教学也已经具有了反思性质。也说，时候都反思，教学前、教学中、教学后。值得的是，反思实际上并在技术上艰难的事情，意识和习惯。

三、教学反思些

反思内容要追求教学行动的性和性，所以通俗的讲，要“反思”如下理由：教育的精神、教学活动的目的、教学活动的方式策略教学论文、教学活动中学生的利益和学生的体现、教学活动的时效性、教学活动的性、教学媒体的使用、教学活动的成败设计、教学活动的再设计……也“对实践反思”“在实践中反思”“为实践反思”，亦或 “课前反思”“课中反思”“课后反思”。：教师以备课时起就对发问“我在干？”“这样设计意味着？”“这样设计学生会怎么样？”等；，教学中提倡即兴反思，你过多时间深思小学英语教学论文“我在做”“这样做好吗”，此时，你在与学生互动学习中，有敏捷的反应、即兴的反思、及时的调整，与“教学机智”类似的“机智反思”“灵通调变”；，课后你这样反思:学生为会有这样体现？我该怎样做能更好点？哪些是此课的败笔？哪些的设计能发扬光大？此节课学生能掌握知识策略教学论文？讨论有实效？探究的是语文理由？掌握了一把开启某一知识的钥匙？……如此这般，长此以往，结果必定是学生学会了学习，教师学会了教学，教师成了“学者型教师、专业化教师”，学生成了进展进步人。，也了新课程理念，如教师角色的转变，学生自主性的，讨论探究合作互助的设计，三维的，学以致用的练习……均会自然地充溢在你个性化的设计中，流露在你独具风格的课堂上，使得课堂教学达到“最优化”，使教学“”。
综上所述，教学反思是课堂教学的助诊器，是教师成长的推进器，是教师们专业化的测试仪。广大中小学教师们，行动吧！社会最先进的人群，掌握并运用好“教学反思”，拒绝教育活动平庸，为了做实践型、专家型、学者型的反思性教师，为了做具有良好专业素质的个性化的具有教学反思能力的人类灵魂的工程师，而努力不息、奋斗不止！