实验,小学科学实验课教学应注意几个理由写作策略

小学科学新课程标准明确：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的，又是科学学习的方式。亲身以探究为主的学习活动是学生学习科学的途径。科学课程应向学生的科学探究机会，使在像科学家那样科学探究的中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究的能力，科学知识，形成尊重事实、质疑的科学态度，科学进展的历史。实验是学科学的最的手段。小学生动手做实验激发爱科学的兴趣,地开发学生智力,提高学生科学素质,培养对科学实验的探究。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?小学生生理心理特点和条件相对较差的特点,开展小学科学实践活动,应解决好理由。
1．实验目的
做实验前,给学生做该实验的目的是,任务是,才能使力到所要事上,才能使深入细致地去观察去做。,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关的,它能让学生明白该实验是为了探讨而设置的。有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了实验。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验，老师的理由是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有不同？学生平时的生活经验说出了，比如：颜色、透明度、味道、稀稠、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取，想领就领。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问同学，你们在探究呀？学生却一问三不知……
这节课，教师准备的大量工具和，是想让学生实验液体更多的不同，感受到探究的乐趣。教师让学生确定要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学，还是在科学态度、策略教学论文和探究，的东西很有限。
2．明确实验操作
每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,取决于学生对实验、难点、操作的把握,对实验现象的浅析,总结。做实验每个学生都喜欢,但小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的。是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这不知下该做,颠倒操作,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作。
如教学《简单的电路》这课时,先让学生自由讨论,尝试用灯泡、小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接才能组成电路。设计操作,然后汇报,其余学生讨论补充。还把影响实验的和点先写在黑板上,实验的操作规程或事项,以而避开实验的盲目性。
3．观察做到心中有数
让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验中良好效果。教师要提醒学生动用感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验中形态、特点和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生观察和感知每微小的地方,每细小的变化。
以《观察植物的种子》为例,课前要植物的种子,仔细观察它们的外形有不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。让学生在实验，就有了 手，对实验了然于胸。像郑板桥画竹胸有成竹，才能画的鲜活、画的形神！
以现象到浅析比较、实验,是由到抽象的思维,是思维以感性到理性的质的飞跃,完成了飞跃,才算了知识。
在《磁铁》的实验中,当磁铁能把带铁的东西吸,就知道磁铁有吸引铁的性质,所以就把磁铁的特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的叫磁极,磁铁有两个磁极,把磁铁用细线悬挂,等到它静止时,磁极指向南方和北方,把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。老师提示指南针磁铁的这一特性发明的。验验结果增强学生对现实生活中科学技术知识的理解,教师提问,有助于培养学生的思维能力,为学生学习文化科学知识奠定坚实。
4．千方百计拓展实验空间
小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生的家里。
如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就让学生在家里做实验,看看种子萌发先长,再长,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都下来,以而了植物的生长,实验,使学生植物生长变化的数据。
5．就地取材选择实验
农村学校周围有的动植物资源,实验科目的,就地取材,教师调动学生的积极性实验的选择。
如在做《沉浮与因素有关》时,实验土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生以家里。
6．让学生体验科学实验的乐趣
科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身典型活动;二是要在活动中发挥学生的作用,发挥的性和能动性。科学实验让学生参与,提高学生学习的兴趣。实验教师实验室的器材,发挥农村在小学科学教学的优势。 要实验室的资源开展生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体 》、《水在温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作保温杯》、《做钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就给学生的时间实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,事半功倍的效果。 总之,小学科学实验课教学是积累,教师的引导,学生的合作,更师生的合作。只要实验老师革新实验教学策略教学论文,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相,实验课教学就很好的成效。
收稿日期：2012-05-17