学生实验,谈电工学教学中探究式与探讨式教学

（哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264209）摘 要：探究式与探讨式教学是最具代表性的两种教学方式。探究式教学的是在教师指导下的“再”，探讨式教学强调的是教师应引导学生用类似科学探讨的方式来学习。在电工学教学中运用探究式与探讨式教学方式，应变传统教学理念为现代教学理念，以为该教学方式的运用思路；应引入运用实物教学的教学方式，以为该教学方式的运用的；可运用虚拟仪器，以为该教学方式的运用仿真的空间；应考核与评估系统，以为该教学方式的运用检验的标准。词：电工学教学；探究式与探讨式；教学方式中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0044－02
收稿日期：2011-10-24
作者介绍：李锡（1966-），女，哈尔滨人，工程师，以事电工与电子技术的教学与探讨；林连山（1963-），男，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，硕士，以事电工与电子技术的教学与探讨；樊薇薇（1980-），女，哈尔滨人，讲师，博士，以事电工与电子技术的教学与探讨；王永玲（1981-），女，山东潍坊人，讲师，博士，以事电工与电子技术的教学与探讨。探究式与探讨式教学是近年来最具代表性的新的教学方式。探究式教学的是在教师指导下的“再”，而探讨式教学强调的则是教师应引导学生用类似科学探讨的方式来学习。探讨式教学是对探究式教学的深化与拓展，它要求教师要引导学生自主地专业领域，要综合前两个阶段所积累的认识，然后将其升华为一般性的论述，然后再实际论述的演绎［1］。在电工学教学中使用探究式和探讨式教学方式，将使电工学的教学展现出新的面貌。
一、变传统的教学理念为现代教学理念，为探究式与探讨式教学方式的运用思路以往只培养学生的“双基”，现代教学理念强调要以学生为本。以学生为本意味着教师在教学中给予学生以较多的自主权或自由发挥的空间。这样，教师的职责，要给学生营造宽松的学习氛围，要给学生探讨知识和培养能力的良好环境。现在以学生为本的教学理念的教学方式还不多，较为成熟、较的方式有三种，即理由式教学、对话教学和案例教学［2］。引入这三种教学方式，将为电工学教学方式的革新初中英语教学论文新的思路。
理由式教学中最的应是先由学生查找以知识或信息，然后以理由解决为展开讨论。在中，教师以大作业的方式将学生分成若干个学习小组，然后要求学生已知的原理或来独立设计电路，独立选择所需器件，独立对电路布线和检查、对实验数据误差浅析并排除故障。这样做，能使学生将学到的知识运用到复杂的对理由解决的之中，也锻炼学生的协作能力。
对话教学是师生以教材内容为“话题”来讨论以而达到教学目的教学方式。在对话教学中，教师应把学习的权交给学生。，在讲授交流电路时，学生刚刚学过直流电路，其思维还未转过来，还不明白交流电路、符号、公式等运用，所以教师就可在列出一系列的表达式与学生讨论，判断的对错并改正，其理由。这样的讨论，引导学生努力去深思小学英语教学论文，以而可使学生在不知不觉之中对的理由有了透彻的理解。
案例教学中最为的是对案例的选择。在通常情况下，案例应是有理由有疑难情境在内的真实而典型的事例，案例对实际发生过的真实事例的描述。在某个案例所的某种特定的情境中，通常都会有或多个疑难理由，也有解决这些理由的策略教学论文。如讲授正弦交流电路一章，教师在了有功功率、无功功率、视在功率及功率因数的，即可拿出有关功率因数的案例，然后以“功率因数的提高”为题引导学生案例浅析。在浅析的中，教师应教给学生掌握功率因数的和提高功率因数的作用小学数学教学论文，并使学生对常见的提高功率因数的策略教学论文［3］。
二、引入实物教学方式，为探究式与探讨式教学方式的运用的探究式与探讨式教学的，要让学生参与到课程教学的中去。为此，教师在教学中应引入实物，应对学生现场演示，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与性。
在讲解元件或较为复杂的器件时，教师视情况还作现场拆装，向学生展示其内部结构，让学生其性能、参数、使用环境、事项与其他同类产品的异同。对的电容、电感、继电器、三极管及放大器等，要让学生观察实物，要让学生对之有最的，然后再作讲解。这样，才能使学生有可能参与到教学的中去。
对于或不易现场演示的电路，教师数码相机和多媒体技术将其做成图片；对于或拆装的器件，教师计算机绘图软件画出的内部结构，然后多媒体技术对之作现场演示。，在讲解电动机的转动原理及对之正反转制约小学语文教学论文时，教师就由3dax、Flash制作的课件来演示。如此演示，直观，学生对之也易于理解［4］。
三、使用虚拟仪器，为探究式与探讨式教学方式的运用广阔的仿真空间，国内数实验室的情况是：参与实验的学生人数多，实验所用测量仪器老旧，实验中所用的元器件不建全，实验经费。在情况下，验证性的实验居多，设计性与综合性的实验则少之又少。基于此，教师在实验中使用虚拟仪器，建立虚拟技术实验室。
所谓虚拟仪器，计算机，配上相应的硬件，如数据采集卡、输入/输出卡、GPI卡等和专用软件，使之形成既有普通仪器的功能、又有一般仪器所的特殊功能的高性能低成本的新型仪器。如此，在同系统中，使用软件就组建起任意形式的虚拟仪器系统，如电压表、电流表、示波器、扫频仪和函数信号发生器等。在系统中，若转变初中数学教学论文所用软件，就转变初中数学教学论文仪器的功能；若用同一套硬件系统，则使之具有多种传统仪器的功能。虚拟仪器中还可能有庞大的元器件库。
有了上述条件，学生就实验要求自行设计形式的电路，或定义仪器的功能，就的思路来设计实验。这极大地调动起学生学习的积极性，也能激发学生的想象力和创造力。如此，当所需数据能实验要求时，就把仿真电路转到实际线路之中去。仿真实验是在无干扰的环境下完成的，所用元器件理想，测量所获数据也准确。，在现实环境中，实验所获数据有可能会有误差，线路及元器件在使用中也有可能会发生故障。在情况下，学生就要浅析误差产生的理由，或是排除已出现的故障。是书写实验报告。实验报告应完全科学探讨中专题报告的形式来书写。书写实验报告增强学生探讨的精神和探讨的能力。在中，情况允许，教师还告诉学生，在元器件上标明其产地、工艺、价位、性能运用环境等，以便学生对同类元器件比较，以而更深地对之，进而对本学科有更的［5］。
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四、课程考核与评估系统，为探究式与探讨式教学方式的运用检验标准出新的考核与评估系统，才能对探究式与探讨式教学作出恰当而的评估。评估是综合性的，综合性的评估应三个：论述评估、实验操作评估和综合能力评估。［6］
论述掌握评估应考查学生对电路原理和的理解及对之浅析的策略教学论文和计算策略教学论文的掌握。探讨性教学强调的是形成性的评价，但这并说对探讨性教学的评价就只重而不重结果。考试是学生学习的指挥棒，对考试的运用恰当，对学生的知识的学习和能力的培养都会产生很大的影响。革新初中英语教学论文考试的策略教学论文。应建立总结报告制度，即应要求学生在学习完每章节均应写出关于该章节的知识结构的报告。对写报告，教师要对学生要求，要有的限制。之所以这样做，一是为了引导学生逐步掌握正确的、归纳和总结的策略教学论文，提高独立深思小学英语教学论文、独立浅析和独立解决理由的能力；二是为了防止少数学生钻空子、走捷径。限制的办法是，要求要用手写，用复印件和打印件等［7］。
实验操作评估是考查学生对所用仪器的熟悉、对电路功能的自行设计能力、对电路做连接的动手能力、对数据的提取和浅析能力、对误差的浅析和线路故障的排除能力在实验革新能力。评估，应两点：1）平时要培养学生按实验程序和要求实验的习惯。要考查学生的预习，的预习是保证自主实验能得以的。要考查学生在实验中能人身和设备的安全，能按操作规则实验。这的考核和评估均应以平时成绩的形式记入学生的实验成绩中去［8］。2）实验操作与实验报告并重。对每个实验结果的评定均应既看学生使用仪器的熟练，也考查学生在数据处理和误差浅析等的性，也应强调论述对实验的指导作用。，对实验操作的评估中还一份完整的实验报告，报告应模仿科研项目小专题的形式来书写。
综合能力评估应在论述掌握评估和实验操作能力评估的上。上，应考查学生对知识掌握的全面性、对元器件的综合指标的、对测量仪器使用的熟练学生的浅析理由与解决理由的能力等。应将学生的上述三个的成绩汇总，然后给出综合评估的得分。该得分学生的综合能力。
五、结束语
电工电子技术的进展日新月异，新论述、新技术、新工艺不断涌现，所以单纯的以传授已有知识为主的填鸭式的教学已经培养综合型和革新型人才的。培养学生掌握新知识、新技术的能力，使之将能力运用于新产品的开发与新技术的运用之中，已是企业和社会对高校教学革新初中英语教学论文的迫切要求。以电工学课程的教学为例，较地阐述了探究式与探讨式教学方式在该课运用，意在为高校课程教学的革新初中英语教学论文作一点探讨。
运用探究式与探讨式的教学方式，教师要较为广博的知识和较强的教学能力，教师要完善的教学设计，并将积累的教学经验运用到教学之中去。探究式与探讨式教学方式是培养高素质人才的的教学方式，如何将该方式运用于的教学教师所面对的新的课题。
文献：［1］唐彬式、探究式和探讨式三种教学策略教学论文在经济论述课运用［M］湖北财经高等专科学校学报，2007（3)［2］丁晓良确立现代教学理念，保障高校教学质量［M］常熟理工学院学报：教育科学版，2007（6)［3］丁光彬，魏德华电工电子技术探讨性教学的实践与探讨［M］电气电子教学学报，2004，26（4)［4］黄金侠，韩华，宋国义，张良，赵魁非电专业电工学课程的教学探讨与实践［M］长沙通信职业技术学院学报，2010，9（1)［5］马鑫金电路综合实验的教改实践和深思小学英语教学论文［M］实验室探讨与探讨，2005（24)［6］周萍电路与电子技术课程教学策略教学论文的革新初中英语教学论文［M］桂林电子工业学院学报，2004（24)［7］柳旭英，丁光彬，刘英电工电子技术探讨性教学评价的探讨［M］河北建筑科技学院学报：社科版，2001，21（4）［8］周静，侯世英，张立群，李力电工学开放式自主实验教学探讨［M］实验科学与技术2007（10）〔责任编辑：吕 征〕
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