学生,独立学院经济数学分层次教学探讨

【】独立学院中经济数学课程的特点及学生学习的目前状况，教学中有着的理由，分层次教学的意见，学生间的差别，强调因材施教，有助于教学质量的提高。
【词】独立学院；经济数学；分层次教学
独立学院学生数学的差别是客观有着的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差别客观有着的，三本院校中继续在教学中“一刀切”的教学策略教学论文，已根本不现代教育的要求。分层次教学是因材施教原则的教学策略教学论文，它能面向全体学生，为学生的全面进展创造条件，于学生数学素质的提高。

一、分层次教学的论述和指导思想

人的认识，总是由浅入深，由表及里，由到抽象，由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的认识活动，数学教学中不同学生的认识有着着差别，遵循人的认识规律教学设计。分层次教学层次设计，为了适应学生认识的差别，人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识的教学任务，逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。
学生知识情况、兴趣爱好、智力、潜在能力、学习动机、学习策略教学论文等有着差别，接受教学信息的情况也就不同，所以教师以实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有上学得，逐步提高，预期的教学效果。
经济数学这门课程开设在大学入学的前学期，学生差别很大，教材论述性强，数专业暂不数学，似乎微积分学了没用，这导致学生接受教学信息的差别很高。分层次教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差别的，所以，教学也应有的差别。分层次教学是学生间的差别，强调教师的教要适应学生的学，教学中不同层次学生的实际，在教学、内容、途径、策略教学论文和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有上较好进展的教学对策。

二、独立学院经济数学教学目前状况

对使用经济数学教材的独立学院湖北经济学院法商学院201的经管类6个班（3个本科班3个专科班）的数学学习目前状况了问卷调查。在参加调查的学生中，有32%的学生必要开设数学课，毕业根本机会在工作和生活中用到微积分的知识。40%的学生学习数学的理由是害怕期末考试不及格影响毕业，5%的学生是在自觉的学习，目的是为将来的深造打。对的期末考试卷面成绩统计，10%的学生在80分，38%的学生60分，18%的学生成绩40分。
，学生的、兴趣、学习能力和策略教学论文等理由，学生的个体差别很大。在教学设计和教学策略教学论文上的任何疏忽都会使得一学生的需求受到忽视。这样的教学就使面向全体的课堂教学事实上的空话，采取数学分层次教学较好的解决这一理由。

三、独立学院经济数学分层次教学的途径探讨

1.教学层次化。如今经管类各专业使用经济数学这门教材，独立学院对各专业设置中只要开设微积分这门课程的专业一般都使用教学大纲，不的。，在教学探讨中碰到有些经管类专业，烹饪和营养师、汽车营销和服务等专业，对经济数学的学习要求是放低的。这就要求专业的运用的设置教学大纲和考核方式，使得学生的学习压力不至于太大，给学生创造好的学习环境。
分层次教学，设置不同的学习要求，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。分层次教学分法是非常的，教学要求的划分是分层教学的个：教学层次化。
2.学生层次化。学生层次化是指学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，学生的数学、学习能力、学习态度、学习成绩的差别和提高学习效率的要求，教材和学生的学习可能性，再阶段学生的生理、心理特点及性格特点，按教学大纲所要达到的、中层、进展这三个层次的教学要求，按的比例分为层次。，将学生分为A、B、C、D四个层次：D层学生是属于学习有很大困难的学生，打算放弃微积分的学习；C层学生是学习有的困难，在老师和同学下能掌握课本内容的学生，B层是中等，能掌握课本内容，独立完成练习，或在教师的启发下完成习题的学生，A层是数学较好，独立完成课堂内外任务的学生。分层次教学的是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏影响到教学的成功与否。为此，对学生分层要坚持尊重学生、师生磋商、动态分层的原则。，要向学生宣布上述分层案例的设计，讲清分层的目的和作用小学数学教学论文，以统一师生认识；，教师应指导每位学生实事求是地估计，学生自我评估，完全由学生自愿选择适应的层次；，教师学生自愿选择的情况性浅析，若有必要，在征得学生同意的上作个别调整，公布分层结果。这样使学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。但学生的层次也永远不变的，经过一段学习后，由学生要求，教师学生的变化情况，作必要的调整，达到D层逐步解体，B层不断壮大的目的。
3.作业层次化、辅导层次化和考核层次化。，在教完、一节内容后，学生要做练习来巩固和提高，课后布置多层次习题是分层次教学缺少的。课后作业一刀切，使C组学生吃不消，A组学生吃不饱。为此不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：层是性作业，各层次掌握；中等层以性为主，配有少量略有提高的题目；提高层是中等层后的延伸，提升至数学考研大纲要求。，除了布置作业要精心安排外，教师辅导也要做到因人而异。不同层次的学生，老师要分层次辅导，课余时间，积极开展课堂，因材施教，给层次学生不同的辅导。另外，每一段时期学完后，可的安排过关考核。，不同层次的学生不同层次的试题考核，试题分A、B、C、D四种要求，对学生的平时体现在期末总考核上按40%到60%之间浮动计入总评。

四、分层次教学的效果

分层次教学后，对经管类6个班的，23%的学生成绩已经达到80分，60分降到19%，40分的学生5%。害怕期末考试不及格影响毕业的学生8%，已经有22%的学生是在自觉的学习数学。
分层次教学法的效果是显著的，成绩是的。学生分层是学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合的层次，这样既尊重学生的心理健康进展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。分层次教学法激发学生的学习积极性，学习较好的学生不敢放松，学习可能会被分到下一层次学习；学习较差的学生要不懈努力，争取下次分层的时候往上跳一层级。分层次教学因材施教原则，保证了面向全体学生，并对后进生的教学力度。学生的地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都进展；教学和教学进度学生的实际，减轻了学生的课业负担；优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有的提高。

五、分层次教学的启迪

分层次教学的层次化，会受看不见的因素左右，而影响着分层次教学的，对这些不利因素在教学实践中要克服。，分层次对教师的责任心是很大的考核，教师的教态、语言、作风、人格等都会对分层次教学产生的影响，这在分层次教学的实践中尤其值得。面对学生参差不齐的实际，在普通高校经济数学教学中正确地运用分层次教学，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化、大面积提高数学教学质量的目的。分层次教学是操作难度大的教学革新初中英语教学论文工作，有待在今后的实践中探讨与改善。
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