农村,农村中学语文教师路在何方

摘 要：一名农村中学的语文教师，要认识到语文教学质量的高低取决于整个农村中学的学生成绩。它要求广大农村中学教师尤其是语文教师要在教学实践中，找到属于农村中学语文教师的路。走好的路，为农村中学的教育尽的一份力。农村中学语文教师该何去何以是要阐述的不足。
词：农村；语文；教师；路

一、农村语文教师应的现代教学理念

虽在农村教书，各的条件不如城里好，农村学生的求知欲有多强。，我农村语文教师在推动学生可持续进展上，以几入手：

1.激发农村孩子学习语文的兴趣

2.在语文教学中要面向全体，差别

3.农村中学语文教师更教给学生学习的策略，培养自学能力

二、农村中学语文教师要变“课程的传播者”为“课程的开发者”

农村中学课程资源相对较少，有时就教材，而语文的外延却是非常大的。生活语文，语文也放在生活中才能更好地展现语文的作用。据此，“语文教师课程的开发者”，语文教师如何课程的开发者呢？

1.灵活使用手语文教材

教师要教材的实际，重新优化组织教材内容，敢于对现行教材增删，农村地区的自然资源。

2.挖掘与语会计论文文教学中动态生成的语文课程资源

如学生遇到的不足，语文课堂中始料未及的突发事件等都课程资源。

三、农村语文教师要紧跟进展，树立新的评价理念，变“甄别与选拔”为“激励成功”

评价是语文课程革新的，对语文课程的起着制约作用。，教师的评价观有新的转变，对现行语文课程的评价应转变为“不足诊断性评价”，让每个学生都能在的评价中增强学好语文的自信心。

四、农村语文教师要重新定位的角色

在农村中学教师会学生的崇拜，如穿着、发型、是说话、动作。语文教师要丢掉原来那些传统的、陈旧的角色观。

1.变“春蚕”角色

角色原本是对教师奉献精神的赞美，而“春蚕”角色已不适应社会进展。在新课程下，教师与学生一起成长，语文教学的应师生共享、共赢的。在这一点上，教师要学会自主学习，积极参加培训，参与教育评价，确定进展并努力去。

2.变“蜡烛”角色

教与学是相辅相成的，教师在进展学生的也进展了自身，而教师在进展自身的也进展了学生，，与其把教师比喻为蜡烛，不如比喻为长明灯，为学生的进展和的成长不断充电，于人于己都有无穷的益处。

3.变“灵魂工程师”的角色

“工程师论”隐含了致命的矛盾，即活的（有生命的）灵魂和死的（无生命的）工程之间的冲突，其实教育是活生生的生命与生命之间的对话，学生在教师和学生的交往中生成新型的人格，所以其灵魂是被“唤醒”“激发”和“升华”。

4.变“一桶水”角色

“桶论”对教师知识和能力的要求是量上的储备。似乎越多越好，而更多的是要考虑桶中水的质量如何。，在农村学校里几年用同样教案的教师不乏其人。教师光有满满一桶平常水是的，还高质量的水。教师要有各的知识，才能适应新形势下的教学要求。

五、农村中学语文教师要做受学生欢迎的老师

1.做有宽容精神的老师

教师的宽容意味着容忍学生的错误并对学生错误持守望态度和等待的心态。教师要用宽容的精神和审美气质唤醒学生身上的智慧与天赋。

2.风趣幽默的老师

幽默风趣的教师能给学生希望、生机，在的语文课里，多学生以独特的视觉去观察世界。

3.做有爱心的老师

爱心的教师对学生教育，其学生将会对社会产生极为不好的影响。

4.有真才实学的老师

优秀的老师以他独立的思想与人格和真才实学教师的职业尊严。
综上所述，语文教师提高的教学能力，联系到农村教育的兴衰与成败。当好一名新世纪要求的语文教师，切实转变教学理念，找准的角色定位，才能更好地为农村教育事业作出贡献。
文献：
［1］钱威，徐越化.中学语文教材教法，2001-04.
［2］郭根福.初中语文新课程教学法.东北师范大学出版社，2004-05.
［3］人民教育编辑部.新课程优秀教学设计与课例初中语文卷.海口海南出版社，2003.
［4］朱幕菊，刘坚，蒋敦杰.教师成长.华东师范大学出版社，2006-09-08.
（作者单位 贵州省六盘水市盘县两河乡中学）