生活,如何让小学数学教学更贴近学生生活

《义务教育数学课程标准》：“数学教学以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为观察和操作的机会。”这样就强化了小学数学教学的生活性、实用性，了“数学生活，寓于生活，用于生活”的思想。如今的教材已经由原来的捉摸、抽象、游离于生活之外的运用题和文字题，转变为生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活，让学生更好地感受到数学就在的身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。，对于如何让小学数学教学贴近学生生活我有深思。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

小学生的生活经验比较有限，但并完全。所以教师在教学中应尽量创设学生比较熟悉的生活情境，激发学生学习的。在创设生活情境的中，教师学生的年龄特点和现有的生活经验，地创设生活情境，把学习内容与学生的生活实际有机，把抽象、枯燥的数学知识转变为学生看得见、摸得着、听的数学。这样有助于激发学生的学习兴趣本科毕业论文，会以积极的心态去探究、深思、浅析和解决不足。
，在教学“认识人民币”的中，模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，开展数学活动。学生期待，大大激发了学生的学习热情，使抽象、空洞的数学活动变得直观。这样把数学知识与生活情境有机地，有助于学生加深对人民币知识的认识。

二、生活实际，感受生活中数学的魅力

数学是一门很抽象的学科，而小学生的思维则是以生动为主。使轻松地掌握数学知识，就在课堂教学中创设生动有趣的生活情境。数学来生活，教师在课堂教学中有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放到生活中来学习，让数学不足生活化。

1.联系生活，学习数学

教师在教学中，有意识地把数学活动引向学生身边、校园内外，开展数学活动，以书本走向生活。
对于教材中实践性比较强的知识，教师要为学生搭建平台，把课堂教学的主阵地以教室内转移到教室外。比如在教学“认识方向”的时候，教师带着学生走出教室，到操场上去认识方向。这样教学，把知识融入活动中，让学生学到了新知，还培养了学生学习数学的兴趣。

2.生活，理解数学

生活事情，学生真实的，体验不深，仅仅是以教师的讲述中了，理解数学知识。这就要求教师在教学中将教学内容作的替换和转变，选择贴近学生生活实际，用身边的事情来呈现教学内容。
，在教学“统计表”的例题“东山村总收入和村办企业收入的统计”的中，这内容与学生的生活差距太大，学生根本兴趣。老师在课前布置学生调查本校或是家里的水费、电费、电话费等与生活息息的数据，这些搜集的、真实的生活来制作统计表，浅析情况，那么孩子的兴趣一下子就被调动了。这样做激发了学生的兴趣，还能理解抽象的数学知识。

三、让数学知识来生活，并回归于生活

1.数学练习要贴近生活

数学知识理解要练习巩固，才能使学生掌握得更好并得以熟练运用。教师在教学中挖掘有价值的、生活实际的不足练习或实践，培养学生解决实际不足的能力，使学生学用相，感悟到“数学是来生活，又运用于生活”的。而学生在将数学知识运用于实践的中，革新意识和革新能力了逐步培养。
，在教学“长方体和正方体的表面积”，教师安排学生到家里去选择长方体或正方体物体，量一量，并计算出它们的表面积，并比较。在教学“简单的统计”后，问学生统计表在的现实生活中能解决哪些不足？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使知道课本例题与现实生活的联系，学以致用。

2.数学知识要运用于生活

的数学教学常常过分知识的掌握，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，而忽视了数学的实际运用，很少培养学生的运用意识和运用能力。长此以往，导致了学生的思维僵化，活跃，阻碍了学生思维的进展。，在数学教学中，要让学生领悟数学知识生活，更要让明白数学知识服务于生活，使达到学用，学以致用，提高学习兴趣。
，在学习“三角形的稳定性和平行四边形的可变性”，让学生深入生活去观察性质的实际用途：“三角形的稳定性做成了三角板、三角支架、自行车的三角架等，平行四边形的可变性做成了推拉门、电动门等”，这样则让学生在活动中体验到了数学的运用价值。
言之，数学知识来生活，无可厚非的。现实生活是数学的起点，数学的归宿。教学内容要与生活密切，具有生活气息和特点。教师在教学中，要把握教学内容，让小学数学教学更加贴近学生的生活，以此来提高学生学习数学的热情，感受数学与生活同在的乐趣。要积极创造条件，挖掘生活数学素材，学生学习数学，组织学生深思学习，学生生活数学不足，以而使学生地到数学学习中去。
（作者单位 江苏省常州市戚墅堰东方小学）