数学,学生,让小学数学教学充满生活情趣

数学生活，又服务于生活。生活中有数学，数学中有生活。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光以生活中捕捉数学理由、探讨数学规律，并运用数学知识浅析生活现象、解决生活实际理由。在数学教学中，教师应以生活中抽象的数学理由，以学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以多彩的形式展现给学生。做法如下：

一、运用生活化的数学语言

相同一节课，不同的教师教，学生接受的也不一样，这取决于教师的语言。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，要有高素质语言艺术的教师才能胜任。借于此，学生的认知特点、兴趣爱好、心理特点等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄，我还想一下关于储蓄的知识，哪位同学一下吗？”学生们竞相发言。在感知了“储蓄”的益处，学生们又了“储蓄的事项”，在不知不觉中学到了知识，感受到了生活与数学休戚。

二、要创设生活化的课堂教学情境

创设课堂情境是上好一堂好课的根本，是激发学生学习兴趣的。在课堂教学中，教师应以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生如身临其境，激发学生去、去探讨和去运用，使课堂气氛更加活跃。学生们会原来熟视无睹的事物竟着这么的数学知识。老师把学生春游情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生情境编题，列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学理由，还促使学生、积极探究。让努力去深思小学英语教学论文，去，感受到数学与生活息息。

三、让数学理由生活化，使之感受数学价值 ，进而充满数学情趣。

学生是数学学习的主人，而数学教材呈现给学生的是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师要将这些抽象的知识和生活情景联系，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到数学理由其实生活中经常遇到的理由。这样，把抽象的理由化，激发了学生解决理由的热情，还使切实地感受到数学在生活原型，让学生理解了数学，感受到现实生活是充满数学的世界，以而更加热爱生活、热爱数学。
在教学中，要渗透生活数学理由。教学《植树理由》一课，教师为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等生活现象，让学生感受间隔的含义。这样，增强了学生的探究欲，使感受到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为的校园设计植树案例，学生感受在现实生活中事情都有与植树理由相同的数量联系，感悟数学建模的作用小学数学教学论文。

四、让数学回归于生活，将抽象的数学知识运用于生活

数学是枯燥、乏味的，但数学来生活而又服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中上都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识运用到生活中，使能用数学的眼光去观察生活，去解决生活实际理由。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学脱离生活，将学生指引到生活中去，让深切地感受数学的价值，才能使地理解数学、热爱数学，以而更加热爱生活、热爱数学，才能激发的情趣。