学生,论如何培养学习英语兴趣

【】在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，创造和谐、融洽的师生联系；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学策略，让学生做中学，学中用，以而激发兴趣，学得，提高效率；“以人为本”，发挥学生作用等。
【词】培养；英语教学；学习兴趣
语言这东西，随便学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。教学得法，便可事半功倍。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生不愿学英语，是对英语兴趣。，中学的英语教师，先去激发培养学生的学习兴趣。古往今来，教学上建树的教师，无一的是：的课都让学生着迷。如何才能培养学生学习英语的兴趣呢？，创造和谐融洽的师生联系；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学策略，让学生做中学，学中用，以而激发兴趣，学得，提高效率。这些提高学生学习兴趣的核心不足：

一、建立新型的师生联系

苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许多的冲突，其根源在教师不与学生交往。”教和学是一对矛盾，矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生联系，对完成教学目的至关紧要。建立新型师生联系。如下：
（1）合作的师生联系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服以教师的意志。强制性的教育，很伤害儿童的自信心、自尊心，儿童对教师的反感恐惧，也扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
（2）和谐的师生联系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是的核心要素。爱教师对学生倾注的热情，对其各给予，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中有着的师生的“我”与“你”的联系，变成了“”的联系。
（3）互动的师生联系。以社会学的来看，教学是师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在上对教学活动的效果起着决定性的影响，在教学活动中，教师总是由的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学，对学生施加影响。而学生也会的价值取向和，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
（4）融洽的师生联系。朱小蔓曾经说过：“离开感情层面，铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生情感的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生联系，让学生老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生联系的最佳。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地学生。
总之，教学是教与学的联系，师生双方思想和感情的交流。师生联系影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油生。，教师要感情的，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要的言行、表情传递给学生亲切、、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。

二、造轻松愉快的学习环境

传统的教学方式和策略，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终消极、被动的学习地位，轻松、愉快而言，也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就而言，不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，以而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任为学生创造轻松、愉快的学习环境。

三、教学策略要灵活多样，充满情趣

单一的教学策略是乏味的。既使是好的策略，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，能用一样的策略，这就要求教师不断地付出心血，不断地探讨，不断地追求。在教学中，这是教师大有的地方。开始教单词，可直观教具，俗话说：“百闻不如一见”，人总是感官信息来感知周围世界的有着，所以视觉在学习中占有极为的地位。在教学中准备各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每新单词学生都能亲眼看见，这样也不花时间去解释含义。教课文，可不同体裁和内容在不同阶段上，可模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、转变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学习兴趣浓，用的机会多，效果必定好。

四、“以人为本”，发挥学生作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地教育，忽视学生的地位；把学生的头脑看作是填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着进展的机制，认识到教学的目的开发学生的潜力，驱动其的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育中，以学生为中心，发挥学生的作用已广大教师所热衷的教学策略。母语学习探讨及外语学习探讨均证实：外语教学是 “该教些”，而应是“如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干”，，在教学中应学生的性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学是不足和解决不足的持续不断的活动。”应多为学生创造深思的空间。这就要求教师要引导学生深思、讨论、回答不足，而限制学生的思维，被动地跟着老师走.把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语深思、很积极地英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学策略而言学生的学习兴趣可想而知。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语。
文献：
陈家麟.《学校心理教育》.教育科学出版社，1995.4（200

1.1重印）

张承芬.《教育心理学》.山东教育出版社，2001
[3]教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001
[4]全国小学英语教师教学技能大赛组委会.《小学英语教育教学论丛(辑)》，2002.3
[5]傅道春.《教育学》.高等教育出版社，2000.5
[6]林建新.《在英语教学中如何激发学生学习兴趣》，2008
[7]杨丽丽.《让课堂充满活力——浅谈一年级英语教学在课堂活力的一些尝试》