学生关于,培养小学生学习英语兴趣重要量及对策

小学生刚接触英语，有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不学习英语的经验。 俗话说， 良好的开端是成功的一半， ，在这起步阶段，激发培养学习的兴趣，是十分的，这调动学生学习性、积极性的途径。

一、兴趣培养的重要量

1.兴趣的培养提高师生间的情感

小学生看事物很,表达出来的喜欢或不喜欢。古人言:“亲其师,信其道。”学生喜欢某位教师,那么课堂气氛就会活跃,学生的学习兴趣就会油生;相反若学生讨厌某位教师就会不喜欢上他的课,上课捣乱,这些也会影响教师在课堂上的情绪,以而影响教学质量。
如有的教师在教学中总是用“填鸭式”教学手段,以为中心,一味地把知识灌进学生脑子里,缺乏和学生之间的亲近、交流,彼此间产生很大的隔阂,教师的在学生心里变成了恐怖的面具。学生在英语学习上失去了浓厚的兴趣所致的。,激发学生的学习兴趣是非常的。

2.兴趣的培养能营造和谐、宽松的课堂氛围,吸引小学生学习英语的力

小学生的好奇心比较强烈,对感兴趣的事物总会愉快地、不厌烦地探究。若对某种事物不感兴趣,对它也能力。不管是无意还是有意都与兴趣有关。当学生的身心最佳时,学得最好。小学生对某一门课地感兴趣,在学习的中就感觉不到压力。当学生和谐、宽松的课堂氛围时,就满怀轻松愉快的心情到学习中去。

3.兴趣的培养激发起小学生学习英语的动力

兴趣是以事活动的强大动力,当人对某事物感兴趣时,他就能把的力和趋向于某事物上,也会对该事物产生的情感,,兴趣是推动学习、知识的动力。在学习的中,一旦对某一活动产生了兴趣,学习就由被动变为,内容也显得生动、活泼、有趣。
,学习内容的加深,教学要求的提高,升学的压力学生家长看重成绩,课余时间安排孩子上补习班等等现实矛盾的出现使小学生感到英语学习的负担过重,无形中削弱了对英语的兴趣,不但学习成绩上不去,有的学生自行放弃了英语这门语言的学习。,对于小学生学英语而言,无论是教师还是家长都应把培养兴趣放在首位,让去探讨,去知识。

二、如何在小学英语教学中培养学生学习的兴趣

1.创设情景激发学生的学习兴趣

环境就教育,要让学生说好英语,就要环境的营造。探讨证明,语言的活动最好和做某些事情联系,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的作用小学数学教学论文。良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就创设情景来激发学生兴趣。
创设接近生活的情景。的教材上大都特点：教学内容贴近学生的生活，小学生兴趣的要求。:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日周围环境和社会生活。在教学中,教师能将真实的生活情景搬入课堂,模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景了很好的素材,教师教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。
运用实物创设情景。小学英语大单词是表示事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量实物或实物模型来呈现单词。
用有声的音乐创设情景。教师在教学中,也教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心。在教唱中,歌曲内容问答, 让学生以机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。
,星期的名称又长又难读, 学生却能唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论以生理机制,还是以儿童心理特点来讲,运用唱歌形式英语教学,确有事半功倍之效。

2.有趣的游戏培养学习的兴趣

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高听说能力、动手操作能力、观察能力等, 的记忆语言, 更的是能小学生精力, 闯过思维低谷。小学生好强, 游戏,能推动初中语文教学论文学生积极参与。
游戏生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 学习的主人, 教师积极引导, 教学的主导, 出教师主导, 学生的原则。在英语教学中我多种多样的游戏,
游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的途径, 而它的语言环境, 游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 去交流, 使情景与游戏, 效果显著。的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, “乐学”原则。
教学实践证明, 游戏法能调动学生积极性, 使学生学好英语, 也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作收到实效。

3.运用先进的多媒体班班通提高学生的学习兴趣

多媒体英语教学调动文字、图像、声音、影像等多种形式教学演示和学习活动,大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量。
多媒体计算机引入课堂,教学由注入式变为启发式, 师生联系发生了变化,教师的角色也发生了变化。教师的任务是单纯的知识传授者,教学的设计者,学习的引导者,以某种上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位,积极的参与到教学活动中去,知识的探究者。
俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用教学策略教学论文和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学生的有意和无意交替, 学生始终积极参与着, 才能使学生的感兴趣。