泰国汉语课堂任务型教学方式设计

任务型语言教学是以完成交际任务培养学生运用语言的能力为目标的教学模式。与传统的以语言结构为中心的教学模式相比,任务型语言教学通过创设任务为激活学习过程提供了更好的语境,成为目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路。近年来随着《英语课程标准》的实施,任务型教学模式在我国中小学英语课堂广泛开展开来,对外汉语教学界的学者和广大教师也逐渐展开了对任务型教学模式的研究和实践,固然也取得了一些学术成果,但总的来说成果较少。大多数研究成果侧重于任务型教学的理论研究,对任务型教学模式在汉语课堂中的实施应用涉及未几,尤其是对海外汉语课堂任务型教学模式的实证研究甚少。随着中泰两国关系的深入发展,“汉语热”在泰国持续升温。泰国每年学习汉语的人数急剧增加,汉语在泰国正在逐渐成为一门与英语并重的主要外语。认真分析并采用一种真正适合泰国学生学习特点的课堂教学模式,激发泰国学生学习汉语的兴趣,促使他们真正了解中国,学好汉语,是每一位在泰国任教的汉语教师的重要任务。在泰国进行汉语课堂任务型教学的实践探索,总结相关经验教训,对泰国的汉语推广工作乃至整个汉语国际教育的发展都具有较高的应用价值和启发性作用。本文在任务型教学模式的理论基础指导下,重点分析任务型教学模式具体应用于泰国汉语课堂的可行性,在充分调研泰国学生汉语学习需求的基础上,展开泰国汉语任务型教学的具体设计,并具体阐述其课堂实施情况。最后本文对在泰国实施任务型教学模式的上风和困难做了分析,对任务型教学大纲和任务型教材的编写以及泰国汉语师资的培训提出了参考性意见。【关键词】：任务型教学模式泰国汉语教学设计实施
【论文提纲】：中文摘要8-9ABSTRACT9-10第一章引言10-16一、选题背景和意义10-11二、文献综述11-141.国内外任务型语言教学研究现状11-132.基于对外汉语教学的任务型语言教学研究现状13-14三、研究内容和方法14-161.研究内容14-152.研究方法15-16第二章任务型语言教学的基本理论16-23一、理论基础16-171.二语习得研究162.认知心理学16-173.社会建构主义理论17二、任务的定义、特征及分类17-201.任务的定义17-182.任务的特征18-193.任务的分类19-20三、任务的设计20-211.设计任务的原则20-212.设计任务的过程与方法213.设计任务时应考虑的因素21四、任务的实施与评价21-23第三章泰国大学生汉语学习需求及学习特点分析23-40一、设计任务教学模式的依据23-24二、调查问卷的设计思路与实施24-251.问卷设计思路与依据24-252.问卷调查实施25三、调查问卷统计分析25-361.泰国大学生学习习惯、学习特点问卷调查统计25-312.泰国大学生汉语学习动机问卷调查统计31-333.泰国大学生汉语学习兴趣点和需求问卷调查统计33-36四、调查结论与启示36-40(一)结论36-381.泰国大学生学习习惯、学习特点分析36-372.泰国大学生汉语学习动机分析37-383.泰国大学生汉语学习兴趣点和需求分析38(二)启示38-40第四章泰国汉语课堂任务型教学模式设计与实施40-54一、任务型语言教学模式的总体设计40-491.教学对象402.课型与课时403.教学目标404.教材分析40-445.教学任务表44-49二、任务教学模式的实施49-541.任务教学案例49-522.任务型教学模式实施过程分析52-54第五章泰国任务型课堂教学效果评价54-59一、任务型教学效果评价54-571.形成性评价55-562.终结性评价56-57二、对任务型教学模式设计的反思57-591在泰国实施任务型汉语教学模式的上风57-582.在泰国实施任务型汉语教学模式面临的困难和存在的问题58-59第六章泰国汉语课堂任务型教学设计带来的启示59-62一、对汉语任务型教学大纲的编写设想59二、对任务型汉语教材的编写设想59-61三、对泰国汉语师资培训的建议61-62结束语62-63附录一泰国大学生学习习惯、特点调查问卷63-69附录二泰国大学生汉语学习动机、需求调查问卷69-77参考文献77-80致谢80-81学位论文评阅及答辩情况表81