网络环境下高中数学“问题—探究”型教学方式论述与实践探讨

在当今信息社会和知识经济的时代,我们清楚地看到:社会需要教育改革,时代呼唤教育改革,而教育改革需要教育的创新,教育的创新需要实现教育模式、教育内容、教育手段、教育环境等诸多因素的教育创新。但寻求其根本,首先要实现教育模式的创新。“问题-探究”式教学模式是在“问题解决”教学模式发展的基础上,吸收当今建构主义的教育思想,鉴戒探究性学习的方式方法,建立起来的一种富有活力的教学模式。该模式是以问题为纽带,以探究为核心,使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中,通过高水平思维来学习,基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。目前,国内对“问题-探究”式教学模式的研究情况是理论研究较多,即使是教学实践研究也多在传统的教学环境中进行,这使得探究教学中的某些环节(如:情景的创设、资源的搜集、合作探究等)不能有效实施。随着多媒体计算机和网络技术的高速发展,通过英特网或其他数字化内容进行的数字化学习(e-learning)为“问题-探究”式教学模式提供了全新的沟通机制、丰富的教学资源和优良的教学环境。网络环境下的“问题-探究”式教学模式适应信息时代对人才的要求,能更好的促进学生创新能力和实践能力的培养及学习方式的转变。本文采用文献分析、教学实验、问卷调查、教学案例等研究方法,尝试构建以学生为主体、以教师为主导、以问题为纽带,学生自主探索为主线、合作探究为主题的基于网络环境下的高中数学“问题—探究”式教学模式:“创设情境—提出问题—自主探索—协作探究—多元评价”。本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与高中数学课程加以整合的新型高中数学课堂教学模式。【关键词】：网络环境问题探究教学模式教学案例策略
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9引言9第一章问题的提出击文献综述9-191问题的提出9-131．1开展数学问题探究教学的必要性9-111．2实验前我校师生在数学学科的探究教学的开展情况11-131．2．1学生对探究学习的兴趣一般11-121．2．2教师对探究式学习的重视程度不够12-132教学模式的概述13-152．1教学模式概念的界定132．2教学模式的结构13-142．3教学模式的发展与媒体发展的关系14-153“问题-探究”式教学模式概述15-163．1问题探究式教学模式的由来与发展15-163．2“问题-探究”式教学模式的内涵164国内外先进教学模式的研究给我们的启发和思考16-184．1美国教育家萨奇曼的科学探究练习模式研究16-174．2“创造教学模式”174．3“研究(探究)型课程”174．4中心电教馆专项课题“基于网络环境下的教学模式和教学设计理论与实践研究”17-185课题研究的内容及方法18-19第二章网络环境下的高中数学问题探究式教学模式19-391理论依据19-211．1建构主义理论19-201．2基于问题的学习理论20-211．3弗莱登塔尔的“再创造原则”和“数学化原则”212网络环境下问题探究性教学的特点21-232．1网络教学模式的特点21-222．3探究的特点22-233网络环境下高中数学问题探究式教学模式的操纵程序23-383．1创设情境23-253．1．1情境的概念233．1．2创设情境的原则23-243．1．3网络环境下创设情境的策略24-253．2提出问题25-283．2．1提出问题的含义25-263．2．2网络环境下“提出问题”的策略26-283．3自主探索28-293．3．1自主学习的涵义283．3．2培养基于网络环境下高中数学“自主探索”的策略28-293．4协作探究29-313．4．1网上协作的涵义293．4．2网上协作的总策略29-303．4．3网上协作学习的基本模式30-313．5多元评价31-383．5．1网络环境下多元评价的定义及特点31-323．5．2网络环境的专题教学评价内容32-343．5．3网络环境下的多元教学评价方法34-384网络实验环境38-39第三章实验结果与数据分析39-431实验目标392实验方法393研究过程及结果39-433．1在学习兴趣方面的比较39-403．2在探究能力方面的比较40-413．3学习成绩方面的比较41-423．4学生对教学实验的反馈评价42-43第四章结论与建议43-481实验结论43-451．1成果性结论441．2反思性结论44-452存在的困难和不足45-463建议46-48第五章教学案例分析48-59案例1隧道设计研究方案——圆锥曲线在工程设计中的应用48-55案例2函数的加法55-59文献检索59-61附录一61-64附录二64附录三64-66致谢66