课文,提高英语写作能力有效途径相关

英语写作是中学英语教学组成，在听、说、读、写四种语言技能中，写是最难的，也最能人的语言功底。那么，如何才能在有限的时间内更地提高学生的英语写作能力呢？

一、由浅入深，循序渐进

英语书面表达能力并非是一蹴而就的。它由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。词是句子的单位。在教学中，我很加强词汇的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文句型，我事先叫学生标出，正确浅析其句子结构，中英文排列的异同，然后叫读熟，天上课时几分钟时写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文更正。然后要让学生用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我每个单元所学的单词、词组及句型操练。课后，我及时布置中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。学生复习句型的运用，学生学好比较简单的句子，在写作中少用复杂的以句，多用简单句。为了提高学生造句的能力教师应有意识的培养，给学生多做多译的练习训练。平时引导学生多做多译练习，有助于启发学生的写作思路。考试时选择最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的理由，对这些理由老师要及时评讲和纠正，于培养和规范学生的英语表达能力。
由句到段的训练阶段以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，上要求改写或缩写课文是练习写作的极好机会。所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，不妨这些对话课、课文一系列的写作训练，如改写、缩写等。

二、依靠教材，活用教材

在所学的课文中，有记叙文、日记、通知、便条、书信等，还有科普文章、广告和等多种体裁，文中还有大量的插图，图片让学生看图说话写作。要学好英语写作就以课文练起，以常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地。中学课文篇章结构灵活多样，教师在讲解课文的时候也要讲解，培养学生组句成短文，组织成篇的能力。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常，课文句子规范的地道的英语范文。，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。天老师要及时检查或抽查。，还应多读简易的英语课外读物，如《中学生英语》《中学生英语读写》《英语周报》等。这些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题书面表达范文等。这些作文比较适合中学生的实际，学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的。不妨把它们抄下来背熟。这样持之以恒地下去，对的写作会有很大的。

三、范例，互相批改

美国学者格雷夫斯说过：“孩子们是学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。”模仿是初学者的捷径，是认知规律的。教师应要求学生模仿。教师适时的给学生点评优秀的范文，让学生模仿。学习范文训练了学生表达的条理性和连贯性，还为了写作对策和技能。学生完成一篇作文后，应及时对照老师所给的范文，比较一下的作业，初步衡量出答题的准确度，找出差距，及时查出文章毛病。教师也让学生在把的作文交给老师互相批改，让学生去感受如何写，自找错误、，自我对照，这样比老师批改效果更佳。学生初改教师重新批改，学生在浅析审题、逻辑思维等有着的典型错误和理由，示以学生优秀范文，让其他学生学习，这样增强学生的自信心。教师还归纳总结同一类主题作文中常用的句型和习惯表达，提高学生的综合写作能力。
责任编辑 黄日暖