苦学,促学生苦学使学生乐学写作

在素质教育的今天，是苦学好，还是乐学好，仍是众说纷纭，莫衷一是。其实，学生的学习，尤其是小学生的学习，是苦学与乐学的统一。“苦”者，刻苦也；苦学，即刻苦地学习。乐学呢?“乐”者，快乐也；轻松地学习，即为乐学。看是矛盾的，又如何能统一?我的是：促学生苦学，使学生乐学。

一、促学生苦学

学生读书上课，对语文教材上规定的学习任务要完成，课本上的练习天天要做，还有教师时时在督促。知识就像链条，哪里掉了一环，要接上去不知要多花几倍的力气。，学生对越是不喜欢的教学内容，越要努力钻研，就学不懂。读书求学，自然要受纪律的约束，受教学规律的支配，由不得任性。兴之所致想时候读就时候读，想读书就读书，学生尤其小学生应有的读书态度。以作用小学数学教学论文上说，读书是苦，完不成学习任务。诚如所的：“要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，叫下，叫苦，叫功。要振作精神，下苦功。”如此说来，苦学是教学规律的必定教育论文，而应试教育的产物。
因应试教育应运而生的题海战术，使学生苦不堪言。现在教学已转轨到素质教育上来，但应试教育的弊端全部清除。，有人一看提倡苦学，就联想到题海战术给学生的过重的课业负担，竭力反对。其实，这些人不理解苦学的真谛。
是苦学的真谛呢?起码它应三个内容：其一是专注，能坐下来专心致志地读书；其二是刻苦，绞脑汁，肯钻研，不为学习上的任何困难所吓倒；其三是有韧性，把学习坚持到底，十几年如一日。
人生百年，以孩提时起培养苦学的精神和习惯，是完成各学段学业的保证，能终生受益。
那么，促使学生苦学，又以何入手呢?
1.学习目的性教育。对学习目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。学习目的性各年级都持之以恒地，不同年级有不同的教育形式和教育。但学习语文的重要量应是经常性的话题。
如：学语文与学课的联系，学语文与长大后参加工作的联系，语文与爱国的联系等。记得教四年级语文时，我曾讲过“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”对联故事，旨在教育学生多读书，多身边的人和事，这对写作、对知识的很有。直到初一次《老师教我爱语文》作文竞赛，原班级同学一等奖，作文中描述了对联故事给他的教育。，让学生明白学语文的，其作用小学数学教学论文有多么深远。
2.克服困难的教育。教师要引导学生克服学习困难，使其感受成功的喜悦，进而训练学生积极寻找解决理由的办法，学生树立克服困难的信心。培养苦学精神的必由之路。
引导学生克服困难，应落实到课堂上和作业上。教师在课堂上要引导学生参与学习，克服思维障碍，理解课文，读熟课文；作业前要答题指导，促其养成答题时认真深思小学英语教学论文的习惯、不懂就问的习惯和对难题不轻易放手的习惯。，榜样教育对学生克服困难也有显著的激励作用。

二、使学生乐学

好玩是儿童的天性。以某种作用小学数学教学论文上说，苦学是违反儿童的天性的，轻松愉快的学习才儿童的身心特点。，在培养学生苦学精神时，应想方设法让学生学得轻松些，乐意去学，做到寓苦学于乐学之中，在乐学中培养苦学精神。在使学生乐学的中，教师要发挥主导作用。
1.学科特点，挖掘乐学因素，培养学习兴趣。编入语文教材的文章，文辞优美，意境悠远，达到了形、意、神的统一，使人百读不厌。，学科特点教学，必能激起学生的学习兴趣，使学生以乐学开始，落实到苦学。
我，语文特点，把学生引入乐学的境界，策略教学论文有立形、入境、悟理、体情等四种。
①立形，即立其。教学要以理解语言文字入手，再造想象，使文在头脑中活，像过电影似的，如见其人，如观其景，如睹其物。②入境，即意境，不同的组合，组成全新的意境。诗歌、散文，意境，才能读出味来。应在立形的上入境，朗读、语言描述、词句的揣摩、思路的探讨等，文章的意境。③悟理，即领会。对蕴含哲理的课文，如童话、寓言类，要在立形、入境的上，感受文章意象所要阐明的。④体情，即感受思想感情。“文章无情物”，能与文主人公同哀乐，能爱作者之所爱，恨作者之所恨。读课文时有哭、有笑、有喜、有忧。读到境界，学生不喜欢语文是能的。
2.改善教法，减轻学生过重的课业负担。使学生乐学，积极改善教学策略教学论文，使学生在课内就能掌握教材的、难点，而不必在课外还要花时间做练习才能勉强掌握。假如在课内，学生要耐着性子听老师枯燥无味的讲解或无、无指导“放羊式”的自学，课外却要跌入题海中，学生又怎么能乐得呢?
使学生乐学，还积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。信息源的多极化，能促使学生保持浓厚的学习兴趣，这“功夫在诗外”吧!
综上所述，苦学与乐学是达到统一的。可着眼于苦学精神的培养，以乐学入手，到阶段，学生有了学好语文的志趣，即使是苦学，也会以中感受到学习的乐趣的。
(作者单位：广东广州市番禺区石楼镇南派小学)
(责任编校：扬子)