英语,高中英语如何做好“补差”工作

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0274-01
：英语教学是学校教学工作，教学工作难点，学生的不平衡，对英语的喜好不一样，也缺乏的锻炼机制，导致学生对英语的学习一知半解的境地。就作者数年来的教育教学经验，简要谈一下如何做好高中英语的“补差”工作。
词：高中英语补差教学经验
教育体制的不断变化，教育领域对英语的也越来越高，但在日常的高中英语教学中，常会遇到“英语差生”，底子薄、不好学。高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这学生学习英语越来越吃力。如及时解决这学生的学习转化理由，后果可想而知。，如何让学生学好高中英语新教材，了的探讨课题。高中英语教师，我要做好：

一、建立良好的师生联系

良好的师生联系是以事教学工作的一大，成绩较差的学生特殊的群体，学习成绩长期相对，被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，以而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在的内心深处，也渴望老师的，同学的理解和关心。一位英语老师，让这一学生学好英语，要尊重的人格，理解的心态，要偏爱。让体验到老师对的浓浓爱心和殷切期望，以而使“亲其师而信其道”，逐渐转变对英语的学习态度，逐步爱上学习，提高学习成绩。

二、培养对英语的兴趣

都知道：“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的动力。为了提高学生学习英语的兴趣，我电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设有趣的教学氛围。在日常的教学中，除了播放的录音或是电影外，我还让学生分组探讨这一戏剧的台词，加上喜闻乐见的动作表情，展示了的演出才艺，激发了学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有学生底子薄弱。和年轻的学生在一起，的兴趣和爱好，唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既推动初中语文教学论文了交流，又对学生起到了的作用。学生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的也大大增强了。

三、语音教学，科学记忆单词

单词的学习就如同小学时期对汉字、词语的学习，是积累的的，学生之所以学不好英语，最大的拦路虎是单词不会读或读不准。为决这一理由，我专门高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类英语音标教学和巩固工作。学生学会了音标，朗读、识记单词就有了。，我又我所创作的单词循环记忆法，周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对，又对学生单词听写。值日生每次听写15个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为以必修1至所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学生的单词记忆效果大为提高。我还学习，指导学生抽象记忆法，把单词想象成个的东西，活泼有趣的方式，让记住了单词。为了学生能更好地记住单词，我时间定期与不定期地抽查对所学单词的掌握情况。

四、学生听力、阅读、写作能力的提高

听说读写是汉语学习的功，英语学习的必要，让学生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对的英语听力起到了很好的铺垫作用。我对的听力训练策略教学论文如下：
1、提高的听力。听前预测在听力训练和测试中起着的作用。听的短暂时间浏览听力中所的习题要求及内容，并对所要解答的理由和大意做的预测，以便带着理由去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。高中英语新教材每单元的听力模块教学上文章教学内容的延伸，所以每当学生听力习题时，就会很自然地已有的对前面阅读文章的知识，再的想象力和推断力对听力内容的预测。听力开始时，就会全神贯注地听，来证实的联想与预测的正确性，以而及时改正或补充的预测内容。
加强学生对理由的理解。一般来说，同学在听力训练中对所设计的理由泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。这样做只能使学生对理由的深入，全局观念，以而导致的听力效果大打折扣。，在播放听力前，老师理由的理解解读，有性地听，以而提高听力训练的效率。学生的阅读能力会词汇量的增加而增加。但的写作能力却老师下气去批改、和提高。以实际的摸索中，我感到这也的科学性。
2、提高的写作。学生的英语写作能力不强，心素材太少。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，为此，文章中含有较多单词、词组，语句较好的段落，我都会下气让背下来，背的文章多了，心素材多了，下笔自然就了。但考虑到高中生，尤其是学生还个孩子，一开始对的要求可太高。刚开始写作时，的错误，这时不必一一。错误太多，可能心里就会产生畏惧感。对于一篇文章中除非是非常的错误，其余的暂时不来。但文章要经常写，每周至少一次。在学生的作文逐渐进步的，再循序渐进地错误，达到少范错误或错误。学生的英语作文错误少了，还要欣赏优等生的漂亮作文，这时看的错误，精美语句、复杂句式的巧妙运用，写作意境的提高。
英语的学习其实是对语言的学习，是长期积累的。而一朝一夕的事情，这就老师的付出，对学生要有极大的耐心，允许学生在学习英语时有反复，允许犯错误，但要有意识地引导少犯错误。我只要当老师的，做个有心人，时刻着的英语学习，学生的英语照样腾飞。
文献：
《外语与外语教学》1999年第8期
唐娟.《如何学困生学好英语》
[3]庞观运.《英语教学中如何带动学困生》