学生,“话题型”教学方式在语文课堂教学中运用

摘 要：“话题型”语文课堂教学要求教师创设自由、轻松、愉悦的课堂气氛，让学生放下思想包袱，在课堂上畅所欲言；使敢于思维定势，进展求异思维；使学生的革新意识和实践能力地锻炼和培养，以而提高语文课堂教学效率。
词：恰当话题；课堂教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0118-02
语文教学要“进展学生的心灵”（叶圣陶），要“给孩子精神的底子”（钱理群），学生的终生进展。换言之，语文教学其实是人的生命活动、心灵活动。一名语文教师，考虑学生的知、情、意等不同层次的进展，此教学设计的出发点，让学生构建起的知识结构和精神世界。“话题型”语文课堂教学方式教学理念支配下新的教学策略教学论文。它要求教师先给学生放精神上的长假，创设自由、轻松、愉悦的课堂气氛，让学生放下思想包袱，在课堂上畅所欲言；使敢于思维定势，进展求异思维；以而使的革新意识和实践能力地培养。

一、“话题型”语文课堂教学方式的解读

“话题型”语文课堂教学，教师把课文或的理由课堂教学的中心，然后浓墨重彩地旁征博引，或浅析或阐述，构筑的，呈辐射形向四周扩散。据此，教师选择合适的内容，设计恰当的“话题”，以激起学生的兴趣，让学生能最佳学习，潜在智能发挥。以生理学和心理学的角度看，中学生思维活跃，个性强，让在学习中有轻松感、愉悦感、新奇感和成功感。这样，学生的潜在智能才能地发挥出来。，在教学中以几了探究。

(一)“涵盖性”话题的课堂教学

话题应少而精，由一、两点散发出去涵盖全篇。应知识的包涵特点，整合语文知识和能力与其他学科的融合，培养学生创造性地解决理由的综合能力。语文课本每单元的“综合性学习”都课堂教学方式，列表如下：



以《综合性学习·黄河，母亲河》为例来阐述。

1.教师设计话题。内容，教师以“黄河知多少”为话题，并预习内容。

（1）学生自行关于黄河的历史、地理、民间故事、神话传说、历史人物故事、俗语、谚语、成语、古今诗词黄河给人类的灾难和黄河断流、水污染目前状况的。
（2）寻求美术老师协作、指导，学习广告设计，制作保护母亲河的公益广告。
（3）寻求音乐老师，在音乐课上学唱《保卫黄河》。
（4）每人将所的和成果设计装进袋里，带到班里交换、欣赏、互通有无，对所再次和整理。
2.学生搜集。教师指导学生的搜集，学生掌握工具书、使用视听媒体、做笔记、电脑网络查询，对做整理和分类等的技能，引导学生形成和处理信息的能力。还要学生寻找美术、音乐等学科老师的，来的。
3.小组合作交流。是在学生独立学习，查询，学生积极地与他人交流与探讨。小组成员之间建立积极的依赖联系。教师指导工作分工，使每一成员所负责的任务与其他成员所负责的任务互补或；共享资源，使每人所拥有的资源全组使用的资源。
4.新颖形式答题。课余时间学生先装饰黑板，在黑板正中写上“歌唱黄河，保卫黄河”字，在黑板的右方挂上气势宏伟的黄河挂图，DVD放出《黄河船夫曲》这首歌，推选两名主持人宣布学习主题，全班配乐朗读《黄河颂》，开始上课。全班推选九个学生组成三个小组参赛，其他学生观众。以知识竞赛的形式展开，竞赛答题形式有必答题、抢答题、小组合作必答题和风险题。与DVD同唱《保卫黄河》，在歌声中结束本节课。
5.拓展提升（写作）。语文教学培养学生听说读写的全面进展。所以要求全班学生完成一篇话题作文，将所学知识得以拓展与提升。以“话说黄河”为话题，写一篇600字左右的文章，题目自拟。提示：
（1）我心黄河。（2）关于黄河断流和环境污染。（3）总结本次活动的收获。
这样的课堂教学将语文与地理、历史、音乐、美术等学科有机在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习中，开阔了视野，增加了知识，提高了学习效率。在学习中，学生学会了的策略教学论文，理的策略教学论文。，学生的听、说、读、写能力也了培养和提高。整个活动中，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、革新、团作的精神。多种形式答题激发了学生的好胜心，使激烈的竞争中，无论主持人、参赛选手，还是其他同学都了锻炼。

(二)“生成性”话题的课堂教学

有时，在教学中，学生的意想不到的理由会“一石激起千层浪”，这其实非常好的话题。它能学生个人的生活体验、知识兴趣爱好等，体现了学生强烈的求知欲。话题，课堂教学方式：
以教学《珍珠鸟》为例来阐述。
1.学生质疑。在即将完成课堂教学时，老师设置了一道开放性题目，让学生自由讨论：你如何理解“信赖，能创造出美好的境界”？学生都以“人与鸟相依相赖，和谐自然”的角度去理解，再联系现实生活、人类处境、国际形势等的情况来阐述。此时，却有学生大胆质疑：“人把鸟关在笼子里，自由，本身不尊重对方的存活空间。我这互赖的联系。”
2.全班深思小学英语教学论文讨论。课堂讨论，学生在讨论中互相启发，纠正理解和认识上的偏颇，察补缺漏，训练了求异思维和思维的严密性。学生的质疑，“一石激起千层浪”，学生们智慧的火花一下子被激发，顿时议论纷纷。让全班同学深思小学英语教学论文讨论，各抒己见。
3.课后查询。让学生尽可能载体，如、报刊杂志电脑网络等，来解决“人与鸟之间如何才算是互赖，才是和谐的极致”这一理由。学生的积极性非常高，真可谓“八仙过海，各显神通”。

4.小组合作交流。组内学生展示各自的，求同存异。

5.整合。学生在查询，小组交流讨论后会。把这些梳理整合。

小小的理由引发了一场热烈的讨论，学生的思维在讨论的撞击中迸发出革新的火花，课堂教学“活”了。这样，全新的视角了学生的阅读视野，课堂焕发出少有的生命活力。久而久之，学生逐渐形成理由意识，就会以文本中感兴趣的理由。然后就会深思小学英语教学论文寻找适合的解决理由的方式和策略教学论文。古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”也说，独立思维能力是人形成革新意识及革新能力的和。学生们敢于向名家质疑、向老师发难，敢于说“不”，即敢于思维定势，进展了求异思维，培养了革新精神。

(三)“探究性”话题的课堂教学

话题具有“生活性”和“多元性”的特点。语文的外延和生活的外延相等，话题的设置尽量贴近学生的生活，调动学生的生活积累、情感积累去解读、感悟、欣赏、评论文本。要特点和现代意识，人生、自然、社会、文化，紧扣学生的脉搏，紧扣的脉搏，让探究的话题起到矫正学生的世界观、价值观和人生观的作用。
是在生活的海洋中撷取智慧的浪花，这样给学生留有进展和拓展的空间，尽可能地引发学生多角度、多方位地深思小学英语教学论文理由，以求得多种解决案例和多种。这一类的话题，几乎每一篇课文的语文作业本的“体验探究”都。对于人物篇的文章，尤可课堂教学方式，列表如下：

如教陶渊明文章的时候，设计这样的话题：你欣赏陶渊明的生活方式吗？陶渊明生活在今天的，你又如何看待呢？这样，就把学生生活与文本内容紧密联系，学生就会把人物放在东晋的社会背景和今天的社会目前状况来浅析、阐述各自的，并且明确21世纪的中学生该如何的人生价值。
总之，在“话题型”语文课堂教学中，教师力求多多表扬学生，不断使享受到成功的喜悦、的欢乐。以而使学生敢于思维定势，进展求异思维。课堂教学力求与学生的身心进展与进展需求相适应，学生群体进展与个体进展相，以而使学生在和谐的教育活动与环境中，素质和个性品质都能和谐、全面、的进展。简而言之“以和谐施教，求和谐进展”。让学生在自由、轻松、愉悦的课堂气氛中健康成长。
文献
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