传动,比较教学法在机械课教学中运用

在机械专业课教学中运用比较教学法，掌握的技艺。

一、比较教学法的定义

比较教学法是指在教师的引导下，学生、积极地理由，运用已有知识和经验寻求事物的特点，以而寻找到解决理由的策略教学论文。比较教学法有几种形式。
类比：将相同或的若干组学习一起陈列出来比较，辨析、确认学习的异同本质。
比较：对事物正反浅析，使彼此对立的事物能把各自不同的特点与本质鲜明地出来。
横比：对同类事物在同一进展阶段上的情况比较，各自的特点。
纵比：对同类事物在不同进展阶段上的情况比较，变化的理由。

二、在机械专业课教学中运用比较教学法

1.比前创境

在比较前，教师有必要学生梳理的知识点，复习、提问、练习的形式，接近率、率、比较率、因果率等规律，为开展比较教学创建情境、条件，这样才能使比较教学法事半而功倍。
机械制图剖视图的标注是难点，学生搞不太清楚，经常在标注、标注哪些内容等犯错误，其实剖视图标注的是理解剖切面，而除了单一剖切面外，后面两种剖切面都标注，标注时注上剖切符号（表示剖切位置）、名称（A-A）、箭头（表示投射方向），最多是在按投射联系配置时省略箭头而已，而剖切符号总是与名称出现的，将这些内容讲清楚就理解了。

2.比中找异

比较时，要搞清楚以哪几着手、哪些比较最能事物的本质差别和联系，然后再以这些最能比较意图的展开比较，找出差别，这样才接受。
液压传动制约小学语文教学论文阀的知识比较难理解，这是学生缺乏生产实践的而致。先对三种阀右表所示的比较，这样就认清三种制约小学语文教学论文阀之间的特点了液压作用力与弹簧力相平衡的原理工作，再找出它们之间的差别，图形符号自然也难记住了。

3.比中求新

创造性思维的品质是观察敏锐，要经常组织学生不断地有意识的比较观察、比较深思小学英语教学论文、比较练习，将现象比较与本质比较相，这样才能在比较中新的知识、新的策略教学论文，对于提高观察力，进展创造力会大有裨益。
机械制图的补图补线是教学难点，大量习题的比较、纵比，“新大陆”：原来几乎的补图补线题解题的在本质上都归结为找“类似形”的，对平面形来说，不管是与投影面是平行、垂直或是倾斜，三个投影中总有是平面形（真实形或类似形），把握了这一点，求解补图补线题再困难了。

4.比为不比

在选择比较时，应（或更多）之间确实有较为密切的联系，联系又因物而异，还浅析讲解时有无“比较”的必要的性。不比较，也很轻易地让学生理解，不比较也不至于混淆，则大可不必为“比”而“比”，不必要的时间。
机械的带传动和链传动，以表面上来看十分，但细一浅析，又有显著的不同，带传动是摩擦传动，链传动是啮合传动，接下来再对这两种传动的传动特性比较，“传动比准确”、“传动平稳”等，这样就很理解摩擦传动与啮合传动的区别与联系，即使不去比较也，这所谓的“比为不比”。

5.比后有结

在比较时，可比较的知识点是多而的，要比较后的，在比较结束后指导学生更深层次的深思小学英语教学论文，就失去了比较的作用小学数学教学论文。
在“齿轮传动”这一节，斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮、蜗轮蜗杆传动的受力浅析是比较难的内容，当教师将三种传动的圆周力、径向力、轴向力以列表比较的形式给学生时，要斜齿圆柱齿轮与蜗轮蜗杆传动中，轮的轴向力才使用左右手法则判定，而以动轮是使用的；直齿圆锥齿轮的轴向力由小端指向大端、平行于轴线，这样学生的记忆会更深刻、更持久。
教师在比较教学的中起着主导作用，但忘记起作用的始终是学生，教师唱独角戏，要指导学生推导、浅析的，这样，学生学习兴趣更浓，课堂气氛活跃，比较较的结果也理解得更透彻，自然也易遗忘。
（作者单位：江苏省张家港市高级技工学校）