生成,重视课堂生成 打造高效课堂

新课程下的语文课堂强调自主、合作、开放，尊重学生的地位和独特体验，在师生平等的对话和交流中资源共享，智慧共生。，新课程下的语文课堂以灵活、开放、体验为其外显特点，彰显课堂的生命活力，以而打造高效的课堂，而这有赖于课堂的生成理念和生成对策的。
1. 生成的原则 所谓生成，指师生在平等交流、深入探讨、彼此分享对方经验和智慧的上产生的知识的融合、智慧的提升新的理由情境，是对原有知识的重新建构，生活经验的提升。，生成的课堂遵循对话教学原则。对话教学经验和分享，不确定性是其体现，但其本质特点总能为对话教学的原则性保证，对话个体的智慧和经验，课堂必定教育论文体现为内容的性、多元性，体现出课堂的开放性。在开放性的交流中，师生双方互为依存，互惠共生，在互动中智慧的分享和碰撞必定教育论文激发学生的创造力，生成对文本作用小学数学教学论文的创造性独特理解，生成的课堂的本质是创生的。

2. 生成的对策

(1) 生成在“兴趣点” 。“兴趣是最好的老师”，惟有兴趣能最大限度地学生的心理需求，使学生保持旺盛的原动力。，我在教学《孔乙己》这一课时学生对图画比较感兴趣的特点，抛出了这样理由：你图画孔乙己画得准确吗?你能否课文来判断?这一理由调动了学生的探究兴趣，学生抓住课文中有关孔乙己语言、动作、神态的描写课文的比较手法浅析、讨论后图画孔乙已太过光鲜，缺少应有的神韵。这一教学设计抓住了学生的兴趣，更是学生的兴趣点引导学生深入研读文本，达到教学的目的。
(2) 生成在“点” 。学生的“”决定教学的内容和方向，教师在教学中应及时把握学生的，及时补充的知识和技能，适度的补充和拓展能学生形成知识的系统化并加深对文本的理解。再以我教学《孔乙己》为例，我在让学生浅析孔乙己的身份地位时，及时补充了有关封建科举制度的文学常识，这地学生理解孔乙己这一下层知识分子的。
(3) 生成在“疑惑点” 。古人云：不愤不启，不悱不发。学生的“愤悱”正是教师生成教学理由和情境之时，教师要抓住学生的疑惑生成启发式教学场景，引导学生探究、合作、交流，在自主和合作的上让学生知识的进展和智慧的提升。：我在教学《社戏》这一课时，抓住课文的结句“真的，到现在，我实在再吃到那夜似的好豆，——也那夜似的好戏了”，前面对社戏和吃豆场景的描写，给学生制造“愤悱”的疑惑：戏并不好看，豆并不好吃，结尾为还要这样说呢?学生的疑惑正是教学的最佳切入点，我让学生感受社戏和豆到底有美的地方。在教师点拨、学生自主合作的上学生终于认识到美在自然、美在人情、美在遗憾。

3. 生成的要求

(1) 教师要切实转变教学观念。观念决定行动，有样的观念就会有样的行动。新课程下的课堂教学树立平等、的观念，惟有如此，教师才能真诚地关心学生的、兴趣，才能平等地和学生完成生命的对话，才能自觉地产生探讨“生成”的追求和热情。
(2) 教师要打好专业功底。新课程下的课堂动态性、生成性为其特点，教师随时调动知识的储备和随机生成新的理由情境。，新课程下的教师树立终身学习和学习立教、学习立命的观念，不断的专业知识，不断积累的操作性智慧。
(3) 教师要练就教学机智。“生成”的课堂要求教师要为“生成”作启发铺垫，要能调动学生的兴趣和深思小学英语教学论文，，教师在铺垫的中要及时生成的因素。及时引导、点拨和提升，做到因势利导，水到渠成。