悬念,设置,浅谈“悬念”设置在历史课教学中运用

【摘 要】在中学历史课堂教学中，如何吸引学生学习历史兴趣，激发学生的求知，在教学的导入新课、教材过渡和课堂三个中设置悬念方式达到较好的教学效果。
【词】悬念设置；兴趣；历史课堂
在看电视的时候，通常有感觉当你看得正精彩的时候，电视突然就完了，当你对它的下集剧情充满期待。在看小说时如此，当你正看得津津有味的时候，它来个“欲知后事如何，且看下回分解”来吊你的胃口，逼着你非继续看下去，策略教学论文称之为“悬念”设置。同样，在历史课堂教学中也悬念设置的方式，那么就能使学生的对历史课充满兴趣，以而激发探求历史知识的。下面，我就简单谈谈教学实践中如何设置“悬念”，来吸引学生力，提高课堂教学作简单。

一、导入新课时，要有“悬念”

中学生的课间活动十分活跃，如何在上课一开始就紧紧抓住学生的力，是保证45分钟教学效果的所在。在这时设置“悬念”，很好的教学技艺。
如在学习了西安事变和平解决后，国共两党了合作步伐，1937年9月，国民党公布了提交的国共合作宣言，标志着次国共合作的和抗日民族统一战线的建立。这时，我就设置悬念，那么，在被迫和合作后会不会“人在曹营心在汉呢”，他会不会尽心尽力地去抗日呢？带着这些理由今天来学习民族的抗战？以而导入新课。
这样的悬念设置，使学生迫切地想的理由，学生的力很快就会以课间的活跃中顺利地转移到教学中来，以而很好地完成了了导入新课的任务。

二、在教材过渡时设置“悬念”

课本上的每个知识点之间都有着着内在联系，如何让学生在教师的过渡教学中不感到生硬，自然，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。
如在学习“遵义会议的召开”时，我讲到：第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，长征，红军在长征中，遵义会议是转折点，在这，红军损失十分惨重，始终被动挨打的境地，而在这，红军的战斗力大大提高，并了长征的伟大胜利，了遵义会议的重要量。那么遵义会议的内容有哪些，它又有样的历史作用小学数学教学论文？这样设问，就自然的过渡到下一的内容，也启发了学生深思小学英语教学论文的思维。
如此，悬念还设置在知识的、难点之处。45分钟的教学，要使中学生的力始终保持饱满的热情，是一件很困难的事情。“探讨，中学生在课堂上的力在经过10~20分钟后就会不经意的走神” ，老师在教学课堂中就要时不时的给学生制造点悬念，让学生对历史始终充满好奇心理。所以，把悬念设置在、难点处，既可学生历史知识，又可消除被动思维的疲劳感觉。

三、课堂结束前设置“悬念”

教材的内容环环相扣，紧密相连，前后的章节内容，有着内在联系。，在讲完旧课时，精心设置悬念，启发学生对下节课内容的探讨对的课堂教学同样。
如在讲完单元《列强的侵略》后，我设置悬念：面对外国列强对我国的疯狂侵略，导致逐步沦为半殖民地半封建社会的深渊。那么人民怎么办呢？在反抗的也要探讨，人民如何挽救危亡的民族。请同学们下去预习下个单元的内容，去找一民了哪些探讨？这样可使学生带着理由地去预习下一单元的内容。
总之，悬念的设置是课堂教学技艺，它即吸引学生学习历史的兴趣，又增强学生探求历史知识的。久而久之，每节课的“悬念”教学设置的积累，必将大大提高学生学习历史的兴趣，也能增强学生浅析理由，解答理由的能力，持之以恒，能使学生在课堂教学中由被动接受转为求学，以提高教师自身的教学能力也将大有好处。
作者介绍：
周雨（1978.08~）， 女，汉族，贵州遵义人。2003年毕业于贵州师范大学。中学二级历史教师，工作单位：遵义市第十三中学。