教学,目标,浅谈初中英语教学中目标教学

【】 贯彻新课标，搞好教学，对英语任务型教学法的保证。英语学科的特点、不同的教学内容，设置的教学，布置的教学任务，不同的教学策略教学论文。创设情景，形成特定的环境和氛围。“接触——模仿——语境——即席运用”等，沿着听说领先，读写跟上，会说、会写的途径，完成英语课教学目的。
【词】 教学；教学；场合
【中图分类号】 G623.31【文献标识码】A【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0189-02
教学是我国教育事业的进展,面对由应试教育向素质教育转轨而出现的新型教学机制,它包容国内外的现代教学思想,是对传统教学的继承、革新和进展。怎样搞好英语教学,学习实践中我有一些感受：
,要搞好教学,搞清教学的方式和特点,一般策略教学论文。教学是新的现代教学系统,它的方式是“诊断学情,确定,激发动机,展示,优化程序,,反馈调控,检测,矫正深化,整体达标”。其特点是将的教学内容逐步分解到单元又分解到课时,以明确学生要完成的任务。其达标程序老师和学生掌握的，就像走路一样,以前领路人对“行动计划”是保密的,你跟着走就行了,一旦掉队了就束手无策,越落越远。 教学是将何时走到哪里,目的地在哪儿,分几步走都告诉学生,让学生行动计划以完成任务。所以教学是典型的以学生为,以学为中心的“教”与“学”协调、配合的课型结构。教学是以“小步子”方式分层次向挺进的,具有便于检测教学效果,面向全体学生的特性。 搞好教学要坚持教学的全以为导向, 以学生完成任务为中心,紧密围绕教学。的教学措施与教学相对应,每一条教学的落实都有相应的教学措施作保证,强化导向意识。坚持在教学中以学生为、教学为主导、训练为主线的教学思想,把教学的立足点放到引导学生积极地“学”上来。 引导学生参与教学的全,坚持在学习新知识对学生的认知能力和情感特性准确的诊断补偿,使学生在学习初始阶段学习条件相同的下新知识的学习。并要强化反馈意识、矫正手段，在教学中有意识地运用机会和手段学生的反馈信息,及时浅析,准确判断,并采取有性的补救和矫正措施,最大限度地课时和单元的高达标。
，要弄清教学与传统教学的区别与联系。 将教学与传统教学等同,“换汤不换药”，名词术语不同,看不到二者的差别不行。相反，将教学与传统教学割开来,教学与传统教学任何联系也不行。教学是在传统教学上的进展,有继承、有舍弃也有革新。在教学的方式中有五环教学的影子,也有“备学生、备教材、备教法”的内容,更有“课堂检测,查漏补缺,巩固练习,应材施教”的代用词,还有“教学目的、、难点”的。离开传统教学去搞全新的教学就会感到虚无缥缈,无所适以,教学也只能流于形式。停留在传统教学方式中不思变革,不思进展,固步自封,则适应现代化的检测手段,影响教学质量的较快提高。
教学与任务型教学也矛盾的,它们以两个不同的侧面诠释了新课程标准的内涵。教师,明确在心,才能给学生准确布置任务；而学生,更是以明确的完成任务的和。
再次搞好教学,还不同学科特点、不同教学内容、不同学生来确立不同教学,安排不同的任务,采取不同的教学对策。
英语是一门语言课,它不同于自然科学知识,与汉语又有的区别。它是思想情感交流的工具,是学好其他科学文化知识的。初中英语教学目的是三年英语教学,使学生受到听、说、读、写的全面训练,英语知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为学习英语打下初步的。
搞好英语教学,要以为总则,以知识入手,搞清它与相近科目汉语的差别。英语与汉语相比较有两大不同：一是文字完全不同,汉字是方块字,而英语是拼音文字,单词的字母排列不同它表示的作用小学数学教学论文同；二是在语音和语法上有很大差别。掌握这些特点,先在听说上确立教学与之相适应的教学策略教学论文，反复模仿，记忆。教师须反馈——矫正这一，将其贯穿于教学始终。英语教学最忌有错必纠，一开始学习语言允许学生出错，学习的深化、熟练的提高、语言习惯的适应，错误会逐渐消失的。检测中对未达标者次平行测试非常，让学生随时体验学习成功的喜悦，逐步变“厌学”为“乐学”，达到整体达标，完成面向全体学生的总。
搞好英语课教学，要把握“交际工具”这一特点，学生仅仅在书本上能读会写是的，确立“场合”。不同的场合运用与之相适应的语言表达，也达到会说这一。这样，在教学中就要创设的情景，也的“场合”，让学生感觉到事物的有着。学英语不同于学汉语，在汉语的氛围中学英语，创设的情景，让学生觉察到学习外语接受新的语言习惯，特定的现象、事态而产生极大的兴趣，产生好奇心，并满腔热情地，积极地学习模仿，即席表演运用。使学生在情景中自觉地、自发地的精力和时间，学习掌握知识，寻觅、找出知识的内在联系，并以活动中找到乐趣和满意，做到“我要学”。归纳英语教学的方式是“接触——模仿——语境——即席运用”。在操作中，教师在上课时让学生感觉到特定场合的有着，如打电话、购物，并在逐步学习中忘记了时间、地点、国度。步地模仿学习，使学生如临其境，锻炼提高会话能力，做到在场合，说话。
搞好英语课教学的较高是说好、写好。要完成这一，创设情景，形成特定的环境和氛围。创设情景的是想方设法使学生情感准备、情趣浓厚、态度积极。做到这一点，只在不同的“场合”，机械地说不同的话是不行的，在创设的情景中，激发学生的“喜好、厌恶、兴高采烈、义愤填膺”等不同的情感，用情感激励，情感准备等手段使学生逐渐角色，不断激励，维持学生的动机，使学生达到情景交融。教师认真的学情诊断，精心设计诊断性测试题，多角度创设情景，妥善处理学生的差错，学生的成绩，使每个学生都有学习成功的体验。如此就能促使学生准确地表达的情感，提高语言表达能力。的教学策略教学论文集体教学，小组教学，教学等不同的策略教学论文，让每个学生都有参与学习的机会，并及时对的成功给予赞许和认可，就能逐步达到说好写好这一目的。
总之，搞好英语课教学在掌握整个教学论述的上，本学科的特点，设置的教学，不同的教学策略教学论文，沿着听说领先，读写跟上，会说、会写并能说好、写好的路子，扎扎实实，持之以恒、常抓不懈，完成英语课教学目的。
教学这一新的教学方式也固定的一层不变的，它是进展的、革新的，明示教学固然是教学的形式,但绝形式。教无定法，“在心中”,在老师心中,在学生心中。要学科特点,不同的教学内容,不同的教学,使教学这一教学方式在教学实践中更加规范化、科学化。