分数,学生,让交流成为推动数学思维催化剂

《生命与教育》中有这样话：“教育不同于训练，训练是心灵隔离的活动，而教育则是人与人的精神相契合。”要达到契合，最的师生间的交流。

一、在交流中推动初中语文教学论文学生自我知识的建构

小学生的数学学习，是不断地同化和顺应，以不平衡到平衡逐步改善认知结构的，交流无疑是最好的推动初中语文教学论文学生自我知识建构的策略教学论文。
《分数的作用小学数学教学论文》复习片段：
师：你能说出的分数吗？
生：和，它们相等。
师：还有哪些你的分数?
生：。
师：表示？
生：把单位“1”平均分成4份，表示这样的4份。
师：也说等于几？
生：等于1。
师：用两个大小一样的圆代表两个苹果，每个平均分成4份，每份是这苹果的几分之几？
(出示两个大小一样的圆)
生：。
师：这两个苹果能用分数来表示吗？
生：。
师：等于几呢？
生：=2。
师： 还有哪些分数等于2呢？它们有？
……
转换教学的角度，改看图为实际，在灵动的对话中让学生深刻理解了分数化整数的数理，这卖力说教在巧妙的引导下的自主，这样的知识建构是积极的、的、的。既调动了学生的兴致，也培养了学生遇题先深思小学英语教学论文的习惯，于推动初中语文教学论文学生智能的进展。

二、在交流中坚持以学生为主，推动初中语文教学论文教学相长

1.因势利导推动初中语文教学论文学生思维的飞跃

学生的思维具有经验性、跳跃性。对某道题的巧妙的解题思路来自对原有知识和经验的重新组合，这些知识又形成了联系较紧的“组块”，当解决理由时，“组块”迅速链接而形成对理由的判断。要知识“组块”的积累，也要培养体感知的能力，激发学生的灵感，达到思维的飞跃。要培养能力尊重学生的直觉反应，认真聆听学生的发言，其衍生资源，因势利导。
《分数的作用小学数学教学论文》复习片段：
（出示一组分数：， ，，，，，）
师：能给它们分分类吗？按来分？
生1：按是最简分数来分。
生2：最简分数。
师：生1同学回答老师的理由，却仔细看题，习惯可不好！
（学生们积极地深思小学英语教学论文）
生： 与作比较，比大的一类，比小的另一类。
师：很不错的倡议，大家深思小学英语教学论文一下，看你能很快找到哪个分数比大。
生1：比大，=0.55……比0.5大。
生2：大于，就等于。
生3：分母是分子的两倍的分数都等于。
师：很不错，用策略教学论文再找找还有哪些分数比大？
生：， 。
师：在数轴上表示出与这两个分数，谁离最近呢？
生：离最近。 与相差，与相差，<，所以离最近。
师：是的，与相差越小，就越接近。
师：还这样分：
出示原题：接近于1的分数有
接近于的分数有
……
一旦孩子有的想法时，教师便用设计好的理由，顺着学生的思路与学生真诚的对话，这样学生们会更地去理由，去寻求解决的策略教学论文，也才有了， ……的难能可贵。

2.交流凸显以学生为主的思想

（1）在交流中尊重和珍视学生的奇思妙想。
一道练习题：甲、乙两数的平均数是10.6，甲数比乙数大4，甲数是（）
在教学时我先引导学生求出甲乙两数的和，再用“借4”给乙数的策略教学论文求出了甲数。为了巩固解法还让学生用的策略教学论文求出乙数。这时学生举手说“老师还用4÷2=2, 2+10.6=12.6”，我先是一愣，仔细一看后恍然大悟，连忙引导：“行，真棒！大家看看和这道题有联系：甲数比乙数大4，甲数给给乙数后，两数都等于10.6，求甲数是多少？”
孩子们顿悟！我不禁暗暗惊叹孩子的思维竟能如此之灵活。教师的我以学生身上多学习，课前更要多准备，课堂中更要尊重和珍视学生的发言，真诚地与学生交流，以而推动初中语文教学论文师生进展。
（2）在交流中把预设，让生成延续。
下表是3名同学的投篮情况。
理由：三名同学中选一名去参加比赛，该选谁去？
本来只要比较分数谁最大就了，却学生深思小学英语教学论文习惯的养成而有了下面的精彩：
生：李晓明和程冬冬比，李晓明10球进7球而程冬冬只要9球就可进7球，所以程冬冬的投篮高些。
师：是啊，这两名同学这样比较出来，那赵强呢，还能看看就和谁比个高低出来呢？（孩子们积极深思小学英语教学论文，慢慢地一只只小手举了）
生：，让赵强再投两次，而假设这两次都投进，那他的也和李晓明一样10球进7球，所以还是选程冬冬去比较好。
课堂上发生的真实案例，我课前并预设到，想象当时我的惊讶、欣喜，学生老师的“老师”，孩子的思维一旦被激发，会焕发出无穷的力量，一节精彩的课堂就是孩子们思维火花绽放的舞台！也将这追求，才能吸引越来越多的孩子爱数学、爱深思小学英语教学论文，更爱交流！♪