,学术,关于高校哲学社会科学革新系统等若干则

关于高校哲学社会科学革新系统
新一轮高校哲学社会科学繁荣计划的建设内容：（1）一是积极参与马克思主义论述探讨和建设工程，高质量完成工程教材编写任务；（2）二是推进人文社会科学探讨基地建设；（3）三是加强哲学社会科学探讨；（4）四是加强哲学社会科学运用对策探讨，扶持一批立足实践、对经济社会进展有影响的运用对策探讨项目；（5）五是加强哲学社会科学优秀成果推广；（6）六是推动哲学社会科学优秀成果和优秀人才走向世界；（7）七是加强哲学社会科学支撑和信息化建设；（8）八是开展哲学社会科学优秀成果评奖和表彰。高校推进哲学社会科学的大众化和化有两种途径：一是著作，二是讲座、演讲就社会热点参与讨论。
摘自《教育与职业》2012年期李文君《推进高校哲学社会科学革新系统建设》
关于我国职业教育论述探讨滞后的理由
学术素养缺失是导致我国职业教育论述探讨滞后的理由：（1）学术追求迷失。在探讨中出现学术探讨泛化，如探讨动机泛化、探讨目的泛化、探讨内容泛化、探讨成果泛化等现象，导致论述探讨缺乏系统性、科学性和持续性。（2）学术个性缺失。探讨者性情浮躁，缺乏对历史的深入浅析和比较，就事论事，缺乏批判意识和敢于直言的学术勇气，在论述探讨上人云亦云，以论文到专著，成果千千万万，面孔似曾相识，导致我国职业教育论述探讨缺乏批判意识和革新活力。（3）学术能力不强。探讨者更多地依附于“官家”和外国的论述，政策的解释者和外国论述的贩卖者，导致我国职业教育论述探讨缺乏自身特点、产生依附现象。（4）学术习惯孤傲。探讨者习惯于个体探讨方式，缺乏学术争鸣意识，缺少学术对话，彼此之间排斥歧视，这些清高孤傲的学术习惯消解了职业教育论述探讨之张力，导致论述与实践的脱离并削弱了职业教育论述探讨的。
摘自《职教通讯》2011年十三期胡小桃，雷道金《我国职业教育论述探讨：概况、理由与理由浅析》
关于高职院校的特点建设
高职院校的特点建设由内而外三大战略类型：（1）文化战略。文化战略是高职院校特点战略的源泉和灵魂。，文化战略的愿景管理凝聚的假设、信念和价值观。，文化战略还不断优化组织共享的心智方式，也打造学习型组织。（2）CI战略。CI战略特点建设的战略要素，学校以理念、与视觉上树立个性，是高职院校建设外显特点的有力武器。CI战略三个系统：理念识别系统（MI）、识别系统（BI）和视觉识别系统（VI），这三大系统对应着高职院校外显特点五大范畴的提升，高职院校克服个性和特点的，对高职院校特点的良性进展大有裨益。（3）整合传播战略。整合传播战略是组合传播策略教学论文的综合计划，使传播影响力最大化。高职院校特点的整合传播先要以内部做起，，学校的塑造与整合、对外公关也必少。
摘自《职业技术教育》2011年十四期李旭《我国高职院校特点构建：内涵诠释与战略组合》
关于职教教师专业进展
教师专业进展至少有几种进展走势，这些走势可对我国职教教师专业化进展阶段简单的判断：（1）以教师职业专业化到教师个体专业化。前者“强化分界、提高学历要求、建立自我管理团体”；后者教师的专业进展。（2）以工会主义转向专业主义。“工会主义”是专业组织谋求社会对教师专业地位的认可以而专业支持的价值取向；“专业主义”是订立科学严格的专业标准，提高“入职”门槛，提升专业化。（3）以经验化到技术化再到专业化的。以世界上教师专业进展的历程看，一般需以“工匠型教师”到“技术型教师”再到“反思型教师”的。（4）以“被动专业化”向“专业化”进展。教师专业化是不断地由个体被动专业化向个体专业化过渡的，逐步地以必定教育论文王国走向自由王国。（5）以孤立到合作。教师的专业化是以“孤立文化”、“捆绑文化”向合作文化、自主文化进展的，教师合作专业进展必定教育论文代替教师个体的“单干”式进展。（6）以教师专业化到教师培养专业化。教师培养的专业化理解为教师培养机构制度资格认证与质量认可的。
摘自《教育与职业》2012年期辛彦怀《关于职教教师专业化理由的深思小学英语教学论文》
关于社会转型期高校组织冲突
社会转型期高校组织冲突的体现是：（1）社会转型中行政管理和政治体制的革新初中英语教学论文，社会权力结构重新配置，引发高校组织的权力结构变化，以而加剧权力联系冲突；（2）社会转型了社会联系的变化与调整，在社会联系的变化中势必发生各利益群体间的矛盾，以而引发了高校内不同群体之间的冲突；（3）社会转型对社会各组织的职能新的要求，导致社会各组织的职能发生调整，引发了高校组织职能任务间的冲突；（4）社会转型导致了社会组织管理的变革，管理化、开放化，引发了高校组织内部管理方式的冲突。
摘自《江苏高教》2012年期董泽芳，郝朝晖《社会转型期高校组织冲突及管理》
关于学术职业
学术职业是关于学术职业道德的完整系统，是规范职业化学者学术活动的道德准则与规范。学术职业以属于职业，是职业在学术领域的。学术职业的本质指它区别于社会和其他职业的根本性质。（1）学术职业的根本属性：特殊的社会意识形态。学术职业以属于社会道德，社会道德的根本属性是特殊的社会意识形态，，学术职业的根本属性特殊的社会意识形态。（2）学术职业的内在属性：特殊的规范调节方式。，学术职业是非制度化的规范；，学术职业是使用非强制性手段的规范；再次，学术职业是内化的规范；，学术职业是更加强调自律的规范。（3）学术职业的独特属性：特殊的责任。职业是责任。马克斯·韦伯，指导的准则，或是信念，或是责任。遵循责任的，即顾及的可能后果。学术职业是责任，意味着以业者承担职业角色的好坏检查其履行职业责任的情况来认定。学术职业又是特殊的责任，其特殊性它和高深知识紧密联系在一起。学术职业既具有大众和职业的一般特点，又出学术职业的独有特性，呈现出多样性、专业性和引领性的特点。
摘自《江苏高教》2012年期张英丽《学术职业：内涵、本质及特点》
（逸公辑）