学生,教师,教师要做“生成性资源”重组者

新课程革新初中英语教学论文“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的参与广泛的可能性。教改理念正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，体现在课堂上时间还给了学生，学生“活”了，想说也爱说，课堂显得生机勃勃，学生的性了进展。
但与此，面对这个“活”的课堂，教师又产生了新的理由与顾虑：时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？面对学生意见和理由，教师怎么办？，著名教育家叶澜教授：教师在教学角色，是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更的是教学中呈现出信息的重组者。她：教师对学生“活”的“动”的重组，才能使教学呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学师生积极、、高质量的多项互动。事实上，教学中教师的心思不放在教材、教案这些既定的内容上，而更“学生在课堂活动”，在变动不已的课堂中、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和这些“生成性资源”，就必定教育论文能点燃学生深思小学英语教学论文的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，推动初中语文教学论文高质量的课堂的动态生成。
为此，教师应做到与学生平等对话，尊重学生的现实深思小学英语教学论文。新课程革新初中英语教学论调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的中。这就要求教师要平等对待每学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，深思小学英语教学论文理由，乐于同教师对话，以而使师生之间达成碰撞、接纳、融合的同构共生。这里尤为的是教师要尊重每学生在对话独特体验。时候，学生的想法看非常“可笑、幼稚”，是“错误”的，但那却是学生的深思小学英语教学论文成果。任何理由去轻视冷落。教师稍加挖掘，或许在这些“可笑、幼稚”，是“错误”的背后会惊人的创造火苗。教师的点拨，也使学生那些不正确的得以回归。所以有人说，学生在课堂上的现实体现，不管是多么正确，或多么错误，很好的教育资源，要看教师怎样恰如其分地和开发这些资源，而开发和的又正是建立在与学生平等对话的上。教师强制粗暴地干预，必定教育论文造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就生成。
，教师应“弹性”设计教学案例，为学生“生成性资源”的重组留有的空间与时间。新课程革新初中英语教学论文在教学中强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学，要求有教学案例的设计，为教学的动态生成创设条件。在教学设计上教学的弹性设计，将仅仅局限于认知，还要考虑到学生在这节课中可能达到的其他。但也绝对化，的是水到渠成式的巧妙引导。教师既在课前尽可能地对教学中学生可能出现的“可能”猜想推测，良好的教学敏感；在课堂中准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组以学生那里涌现出来的信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学；使课堂教学更贴近每个学生的实际，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动，涌现新的理由和答案，使教学呈现出动态生成的创生性质，引领学生发幽探微的教学境。
新课程的革新初中英语教学论文，为教师的教学了更高的要求，教师要更新教学理念，适应要求，革新教学方式，点燃学生思维的火花，在教学中碰撞出智慧，全面提高学生素质，培育革新型人才。
收稿日期：2012-03-21