学生,思想品德,重视引领体验,实现思想品德课教学现实价值

学生的品德形成，靠教导，靠熏染，是体验来感悟和内化，以而道德认知和践行的。思想品德教师要教学生知识，培养良好的道德情感，更为的是要引导学生如何做人、如何做事、如何革新，以而走好人生之路。，思想品德课堂教学的实践价值，就在“引领”和“体验”上。下面围绕“引领”和“体验”，浅谈思想品德课教学应做到：

一、思想引领，思想品德课堂价值的魅力。

塑造青少年美好的心灵，陶冶高尚的情操，是思想品德课的内在要求。以学生自主成长和社会进展相统一的角度看，思想品德教育重在引导，要对学生思想的引领和灵魂的塑造，联系到为祖国和民族培养人的大理由。人的个性而自由地进展，但思想和精神，有深厚的根基和正确的取向。对学生的思想引导，才能思想品德课程的魅力，思想品德课程的价值
教师要以生活小事中去，探讨学生们、议论的热点，在成长中与社会、与成人、与同龄伙伴的矛盾点等等，把握学生所思所想，把握学生的现时的价值认识，做到有的放矢地开展教学；要让学生自由陈述的价值观，在交流中明确别人的，引导学生在体验中比较，在比较后取舍和选择；要对学生的价值观念恰当的评价，正面强化，以而形成学生思想的主流，激起学生向上的冲动和高尚的灵魂。

二、真切情感体验，焕发思想品德课程生命的活力。

对学生思想品德教育仅仅停留在空洞的说教、乏味的灌输上，就很难学生的情感共鸣，更让认同、内化这些道德认识，久而久之，会造成学生漠不关心、无动于衷等不良情感品质。为了应付，说是一套，做是一套，在学校和家庭，在校内和校外是截然不同的体现。知行不一目前状况有着的理由是学生缺乏对思品教育的内省、认同、内化，即情感体验。古人云：感人心者，莫先乎情。，让学生真切的情感体验，才能使思品教育收到良好的效果，才能使思品课程焕发生命的活力。
品德课教师，在教学中要引导学生走进生活，引导学生“用的眼睛观察社会，用的心灵感受社会，用的方式探讨社会”；要努力为学生搭建心灵交流的平台，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生情绪上受到感染,情感上产生共鸣，以而拨动学生的心弦，学生的情感体验；还教材内容和学生实际情况，精心设计活动，使学生在实践活动中感悟、升华情感、规范。总之，要运用的教学对策，激活学生的情感世界，使珍爱生命、自尊自信、孝敬父母、尊重他人等等学生生活的，使学生在课堂上体验到学习的乐趣、生活的多彩和人生的幸福。

三、联系实际培养能力，开创思想品德课改教学的新局面

人的思想品德是对生活的认识和实践逐步形成的。，思想品德课教学联系社会生活的实际和学生生活的实际，使学生实际的生活体验升华为追求，转化为积极的思想倾向和良好的习惯。而有机联系的，正是学生能力形成的。初中思想政治课上所学到的知识，对于人的一生来说，全部记住它是能的，，对知识的学习而培养出来的能力，则是对人一生都起作用的。的特点和课程的本性决定了人的本领，不掌握知识的多少，而知识和运用知识的能力，而这，正是思想品德课教学所要解决的理由。
培养学生知识的能力，是在教学中要对学生学习策略教学论文的指导和引领，教学的策略教学论文价值，学生的能力要求。运用知识的能力，其实运用知识浅析和解决实际理由的能力，着实践和革新，是根本的、最的能力。培养学生的能力，是在教学中引导学生在透彻理解和熟练掌握知识的上，积极地浅析探讨和尝试解决实际理由，自身有着的理由。学生了能力，就把握和保护、热爱自然和保护环境、在社会生活中理性选择。

四、理由矫正，思想品德学科教学的求真

长期以来，思想政治或思想品德课程教学中，不少老师回避学生理由的教育引导，让学生感到老师上课空洞的说教，于己甚远。教学似乎了敷衍，学生思想和理由也得不到积极的和的矫正。青少年学生在成长的中，无论在思想或，出现各样的理由，正常和必定教育论文的。教师视而不见熟视无睹，应当、探讨、引导和防范。比如说，对美好的事物无动于衷、对生活弱势毫无同情和怜悯、模仿或尝试成人社会的不良现象、不热爱劳动、不尊敬师长、不爱学习和深思小学英语教学论文、不愿意与成年人沟通、沉迷网络，等等。这些理由或不良的习惯，地影响学生健康人格的形成。
以育人的角度来理解品德课教学，在某种作用小学数学教学论文上，对于学生其实理由的防范。所以，品德教师要认真浅析类型的原因，挖掘思想品德学科中不同的教育因素，形成课程意识，开发思想思想品德课程新领域，对症下药，使之有理想、有道德、有文化、懂礼貌的四有新人。思想品德课教学紧密联系初中学生逐步扩展的生活，引导学生在与社会现实的互动中理想的视野，培养良好的心理素质，确立的生活和信念，使逐步心理健康、规范、好学上进的青少年学生；引导基于社会环境对价值观念比较、反思，以而形成的德行品格、思想意识和理想信念，以历次犯错误中吸取经验教训，认识理由对健康成长所造成的危害，痛下决心，坚决矫正。