复习,学生,运用程序练习和实验法,建构高效物理复习课堂

在的教学中，都有的感觉，那授新课，上复习课难。就这一理由对学生和教师了深入的，，也听了教师上的复习课，认真深思小学英语教学论文，我出现复习课难上和低效的理由有二：一是在学生头脑中有固有的定势，复习课是课，把已学过的知识再过一遍，的；二是有教师深刻地认识到复习课的功能，缺乏对复习课的，照书本提提，让学生记记公式，做做练习，整个复习新意，学生确实感到是在“炒剩饭”，时间，当然也就起不到巩固提高的复习效果，更谈不上对学生的知识拓宽，能力的培养。如何提高复习课的效益，复习确确实实地培养和提高学生归纳理由、浅析理由和解决理由的能力？近两年采取了程序练习和实验法的复习课形式，了一点创造性的实践，收到了满意的效果。下面浅谈本人在复习课两点做法。

一、程序练习贯穿整个复习

程序练习的“”和“次序”练习的学习策略教学论文。它把学习内容分解成易于被学生完成的小步子，列成循序渐进的知识系统，让学生的梯度设计的理由顺利地完成学习任务。
程序练习的特点：把若干个知识点，依难易排列，按循序渐进的原则，以主题干为中心，不断深入地扩展开来，逐步变化，逐步加深。
程序练习的功能：把复杂的、较难的理由，逐渐变成小的单元或，有目的地分解成浅易的若干个小理由。也把教学分解，形成知识的难易梯度，还其理由的本质，指导学生理由不断演变的，增加浅析理由、解决理由的信心。
1．程序练习设计要把握的
（1）学生的薄弱和教学、难点选好主题干。
（2）选好主题干，把一章或单元的知识，以题干、一组数据，不断转变初中数学教学论文设问、条件和策略教学论文，逐步把理由引深和扩展。
（3）知识的展开，要较好的梯度。覆盖面广有性，前的学习为后的学习作铺垫，两步之间难度相差要小，由浅入深，由易到难。这就使学习者很成功，建立信心。，使思维开拓，解决疑难症结。
2．教学案例
如图所示，R1＝10Ω，R2＝20Ω，R3＝30Ω，电源电压恒定不变。
初中学生年龄还比较小，的思维比较，但逻辑思维还比较薄弱，复习课程序练习，以“梳辫子”形式学生理顺、理透物理理由，能学生突破难点，还能培养学生逻辑思维的能力，提高学生浅析理由、解决理由的能力。
当然，程序练习，教师在复习课上使用，还在教师的指导下，选好题干让学生动手设计练习，设问和解疑，以调动学生的积极性，活跃学生的思维。训练，使学生在理由的变化中寻求理由的内在必定教育，学习成功，能激发学生的学习兴趣。

二、实验法贯穿整个复习

实验教学是物理课堂教学的，在教学中，有些教师新授课的实验教学，而忽视了复习课的实验运用。而实际上，在复习课中运用实验能更好地推动初中语文教学论文学生能力的提高。，学生已经积累了实验技能和策略教学论文，懂得了科学探究的和。以实验形式复习，学生还在原有的上实验对已学过的知识更深入的探究，对前后的知识更加连贯而又系统地建构知识网络，使学生全面掌握知识的形成，这样对知识的内在联系也有了更加全面的。实验也能很好地解决学生遇到的困惑和难点理由，对知识的深化和运用起到积极的推进作用。
1．实验复习法要的两个理由
（1）实验设计新颖、有趣，要，解决难点。初中学生年龄较小，好奇、好动是的特点，在阶段的思维比较活跃，乐于活动探究、观察来建构知识，教师还是采取平铺直叙对过去所学的知识书本画画，归纳总结的复习法，收到好的复习效果。所以，教师要精心地设计新颖、有趣的实验，突破复习课难上的屏障，唤起学生复习课学习的热情。当然，教师要所要复习章节的知识，是学生理解的理由，使学生实验化解疑难理由，推动初中语文教学论文学生能力的提高，起到拨云见日的复习效果。
（2）培养学生探究理由的能力，探究活动由“形”到“神”的转变。每到复习课，过去教师总是课堂的主角，教师讲，并将知识梳理完整呈现给学生，而学生被动地记、理解，然后练习，学生很少参与到复习课活动中去，更谈不上学生动手活动探究巩固知识、提高能力。实际上，学生实验动手，参与探究活动，是提高复习课高效的途径，这已被近几年教学实践所证明。实验贯穿复习，并且要学生探究活动由“形”到“神”转变，切实地到探究理由的实质中去，领会科学探究的本质，提高学生浅析理由、解决理由的能力，提高学生的思维能力和动手能力。
2．教学案例
浮力复习课
实验器材：弹簧测力计、大烧杯、塑料瓶（家庭都有、学生自备）、沙、水、细线等。
复习：浮力的大小、浮沉条件。
复习策略教学论文：以小组为单位，学生自选器材，探究浮力的两种大小，即F浮=G-F ′、F浮= G排液 。
然后，再由学生动手，往空塑料瓶中添加沙子，完成瓶子在水中漂浮、上浮、悬浮和下沉四种，并已学的知识，计算和测出瓶子在四种下各自的重力和浮力，比较，以而找出物体的浮沉条件。
在复习课中，我始终坚持实验复习的课型，让实验贯穿整个复习，这样做，一是培养了学生的动手能力，使复习枯燥，唤起学生复习的热情；二是培养了学生浅析理由、归纳理由的能力，使学生对物理现象、理由、规律有更深入的理解，促使学生对知识的全面的系统的掌握，以而达到复习的最佳效果。
（作者单位：连云港市外国语学校，江苏 连云港，222006）