课程,体育,七嘴八舌话课改:谈谈《体育与健康课程》颁布

一、实验稿和修订稿有意思的数字比较

【若水轩主】: 1. 《体育与健康课程标准》实验稿在内容标准章中，对一至四的学生以五个领域了162条要求。新颁布的《体育与健康课程标准》（2011版），对一至四的学生以四个96条学习内容（有些仍然属于的范畴，但大更接近‘内容’了。）
2. 体育课标实验稿在运动技能和身体健康两个领域中，对四要求的描述用了776个字。修订稿（2011版）在运动技能和身体健康两个，对四学习内容的描述用了2721个字。

3. “体能”一词在实验稿中出现35处，在修订稿中出现44处。

4. “心理”一词在实验稿中出现52处，在修订稿中出现20处。

5. “社会适应”一词在实验稿中出现28处，在修订稿中出现14处。

6. （练习）“密度” 一词实验稿中未出现，在修订稿中出现2处。

7. （运动）“负荷”一词在实验稿中未出现，在修订稿中出现1处。

8. “果断”一词在实验稿中未出现，在修订稿中出现5处。
9. “野外活动”一词在实验稿中出现10处，在修订稿中未出现（该内容取消）。
10. “”（体育与健康知识）在实验稿中出现11处，在修订稿中出现1处。
数字是枯燥的，但比较是有意思的。使用频率高、变化的词，我个人比较的词，不是课标的或核心词。但这些词的使用频率或有变化在上了课标者的价值取向或的变化。“负荷”、“密度”这些词过去，现在有了，“负荷”是在教学倡议中的（那一段话的实质是提倡“课课练”，不过叫课课练而已）。这者了体育教学的健身性这一课程特性。
【饮酒田间】: 体育教学的核心词是？理由是以传统体育论述的描述上，用继承和进展的态度去深思小学英语教学论文呢？
【若水轩主】: 以“五个学习领域”变成“四个”？原来的五个领域过细，领域含有相对独立的意思，使人误把体育教学肢解为五个独立的领域。身体健康和运动技能两个的文字以700多字增加到2000多字，了对这两个教学内容的。“体能”一词使用频率的增加和“心理”一词使用频率的减少，“密度”、“负荷”等词汇的出现，是更了体育课程的本质功能和健身性这一特性？
体能、负荷、密度这些词体育教学的核心词或词，那核心词是？是心理健康、社会适应、情感体验?
【大头娃娃】: 楼主整理出新旧课标中出现的数字比较，我倒是对一线教师挺有作用小学数学教学论文的。理由如下：
1.以增加的与体育教学息息的“核心词”来看，我至少是在对体育教学的引领上对一线教师有显著的加强。体能、练习（密度）、运动（负荷）这些词的增加至少是在对体育课程性质的明晰，也还原了体育教学的本质特点。
2.以减少的词来看，课标实验稿对于一线教师的困扰了修订组的。以参加工作以来的实际教学来看，十年的课改，亲身了课改初期的迷茫阶段（突然不知体育课如何上了）——到各地公开课优质课评选展示的“作秀”阶段——实际教学模仿“作秀”和探讨阶段——回归大纲的教学阶段等四个阶段。一可能是对课标理念的理解出现偏差，另一的培训和学习较少造成了的迷茫。
3.数字上的变化也出，课标组对学生体质下降的。课标和地方课程与学校课程案例来带动一线教师对加强学生体质的。无论课标者承认课标是的学生体质下降的理由，但以数字的变化上来看，“核心”词，我倒是是以上默认了课标承担的责任。
【若水轩主】:

1.核心词是最本课程性质和特性，与教学活动联系密切，是其他学科所不的那些词汇或。

2.体育与健康课程的性质与特性课标已有描述，即“本课程是以身体练习为手段，以学习体育与健康知识、技能和策略教学论文为内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为的课程。”特性是性、实践性、健身性和综合性。
身体练习、知识、技能和策略教学论文、健康、终身体育、健身等核心词汇成员。
3.浅析，身体练习是以掌握技能和增强体能为目的的身体活动，而运动负荷、练习密度、强度等是身体练习活动。所以，这些词汇应是体育教师熟知的。它们其他学科教学活动中所的，的是体育学科与其他学科的区别。

二、关于“内容标准”和“课程内容”

【若水轩主】: 离开了教材的教学活动是个空壳，同理，离开了教学活动的课程个空壳。学校不设置体育课程就体育教学活动。学校为要设置体育课程？个追根寻源的理由。为了推动初中语文教学论文学生身体进展（形态、机能、动作、体能等）？为了学习体育知识技术？为了学生心理健康和社会适应？为了体验运动的快乐？还是为了？
【饮酒田间】: 离开课程和教学的论述去谈《课程标准》，样子的场景？《课程标准》的又是？矛盾还是“炒作”？：为楼主不去一下《课标》以“内容标准”的描述转变为“课程内容”的表述呢？
【若水轩主】:原来实验稿内容标准更像是个关于的内容而关于内容的标准，现在改成了“课程内容”，有些东西更像是课程的“内容”而了，但还有些东西的表述仍接近而内容，这一点看来。
个人，的课标在内容上还有着。如把红绿灯、斑马线、乘汽车不向外伸手等交通安全也列入体育课内容，与学校教学中其他活动内容（如安全教育），是教育资源的。语文课标在内容上规定背诵多少篇古文，识记多少个汉字，体育课标却选择范围和范例，只强调选择性，约束力和规定性一点，早晚还是个理由。
关于课程与教学密分，最好不要分开讨论，我个人的认识，一开始并找出处。但后来，还是有的。如20世纪末，重新整合课程与教学已的要求，课程与教学呈现出了融合的态势。对于课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用新的术语来，这“课程教学”。
【杜晓红】: 引用我国著名学者张楚廷教授的浅析来课程论与教学论的联系：课程是个名词，教学是个动词，教学一词也名词用，却动名词。教学论探讨教学的性质、含义，探讨教学、教学目的、教学组织、教学内容、教学原则与策略教学论文、教学评估与革新初中英语教学论文等等。若将课程理解为教材、教科书，教学内容，那么课程探讨自然是教学探讨的

一、课程论就含于教学论之中了。

个人以为，就《体育与健康课程标准》来讲，是以课程构建的角度来的，提到了对教学的要求，但整体构建的是义务教育的体育课程，以课程的角度来浅析和考虑。比如课程的性质、课程的内容、课程编制、课程、课程评价课程革新初中英语教学论文等等。但对于一线教师来说，也以教学的视角来审视和理解课程标准。两个不同的视角，但也并不矛盾。

三、给新课标挑个刺儿

【若水轩主】：《体育与健康课程标准》（2011版）课程一章中，运动参与的是：参与体育学习和锻炼。
课程内容一章中，运动参与的内容是：
一：积极、愉快地上体育与健康课和参加课外体育活动。
二：乐于参加新的体育活动、体育游戏和比赛。
三：在学习疲倦时体育锻炼。
四：自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。
请问，内容与有何区别？积极、愉快（乐意、自觉、经常等）地上好体育课究竟是教学内容还是要求？或是文字游戏？学生参与体育学习是体育课程各项的和条件，对学生的要求，怎么就成了(内容)了？
【饮酒田间】: 讨论要客观的理解每个人看理由的角度。就像寓言“盲人摸象”讲的一样，在不同盲人的感觉中，大象的形状是不同的；时候在每个盲人的认知里，触觉在大脑建立的表象的真理。
【坛主感言】：《义务教育体育与健康课程标准》2011版的颁布，再一次激发了一线教师们对体育课程、体育教学的广泛与讨论，的论坛为大家梳理思想、表达、辩驳疑问搭建了平台。在近期的讨论中，吸引大家眼球的是新版课标到底有了哪些变化，为会这么改，反应了样的思想和导向，每一位拿到课标的人的最初想法。若水轩主老师也正是在这样的初衷下，非常用心地总结了使用频率变化的词汇，让大家感觉是很直观地课标的方式，在某种上也了新版课标的思想导向。在上，又引发了大家对课标核心词汇的探讨，到底哪些是体育课程的核心词汇，哪些是体育教学的核心词汇，体育课程构建哪些理由等等。上述的讨论才刚刚开始，有，但还是给大家启发，深思小学英语教学论文和探讨的目的和视角也已经明确，并期待您的真知灼见。