课程,教学项目,学生,有效使用信息技术工具改造传统课程

：信息技术对大学教学影响深刻，用现代信息技术工具改造传统课程是新世纪教学进展的重大要求。浅析“运作管理”课程信息化改造的背景，设计了课程改造案例，基于企业真实环境的探讨性教学理念，此为中心教学系统开发与教学资源建设。16所院校的推广实践和调查反馈，改造项目达到了良好的效果，有力地克服了原有课程遇到的难题。本课程的实践可为类似课程以需求浅析，系统设计与资源建设到项目推广等的改造。
词：课程改造，信息技术，运作管理，教学革新初中英语教学论文
信息技术对大学教育影响深刻，大学课程教学受信息技术影响更为，体现为学生的计算机能力加强，师生之间的信息途径逐渐对等。
刘儒德把计算机信息技术对教学的影响归纳为三类，是专门课程开设，工具软件学习，是教学的辅助手段，是教学与行政运营管理系统。纵观我国信息技术在大学教学中运用的20余年，工科领域专门课程或工具软件运用较为成功，大量学生在学习专业知识的，初步了在工作中独立使用商用软件的能力。但对传统课程，信息技术工具在课堂教学使用还十分，与发达仍然有着差距。
课堂仍然是大学教育的主阵地，发达已经在传统课程中越来越广泛的引入成熟的信息工具来更好地教学。为此教育部高教司2008年设立“使用信息技术工具改造传统课程”项目，并对国内19门课程探讨探讨。
以教育部项目“使用信息技术工具改造‘运作管理’”的建设和为例，了使用信息技术工具改造课程的思路、系统设计、建设与方式有着的理由，为同类课程的信息化建设。

二、“运作管理”课程改造背景

1.课程特点

以课程性质来看，“运作管理”是工商管理专业核心课程，国外商科学生必修课，课程具有相对独立性、完整性和延展性。课程内容指导企业运营的论述精华，对企业管理决策至关。
企业全球化运作的到来，企业间的边界开始模糊，供应链逐渐占据主导地位，新的管理理念不断涌现，这也使得“运作管理”课程教学内容和方式出现转变，以单纯的生产运作扩展到采供销服务运作的一体化，造成教学难度加大。课程内容范围延伸学校学生数量多、时间和经费紧张，导致了组织学生现场参观困难。

2.学生面对的障碍

以的教学实践来看，学生学习“运作管理”有着4障碍：(1)学生缺少对企业运营实际的接触可能导致学生对论述知识的死记硬背、生搬硬套；(2)课程涉及的模块多，内容前后衔接性差，学生要不断调整思维，导致学生适应；(3)数学模型和工程技术内容多，缺乏教学互动，让学生感觉枯燥；(4)学校大规模的现场参观和实习来增加学生感性认识。
上述理由的有着，使得老师的教学以讲述为主，教学方式单

一、学生参与性差，教学效果保证。

三、“运作管理”课程改造案例

1.课程改造解决的难点

以“运作管理”课程的实践来看，改善教学让学生克服三个难点，即：认识企业、运用知识、解决实际理由。
难点一：认识企业。“运作管理”课程是一门实践性很强的课程，在传统教学范式下，课程教学以课程内容和知识点出发，采取灌输式的教学策略教学论文，这使得并不熟知企业运营的学生接受。的学习方式应是学生先认识企业，对企业有了的认识，才能使以企业需求出发，理解教学内容，但企业运营的复杂性和多样性，如何使学生认识企业是难点。
难点二：运用知识。一旦明白了企业的需求，课程知识的讲授和理解并不困难，知识讲授做到水到渠成。要运用所学知识一现实的理由设计，另一解决求解的复杂性，又一难点。
难点三：解决实际理由。简单的运用知识、对单一理由求解既吻合企业实际，也够的培养学生深刻领悟企业运营的复杂性和系统性。当面对于较为复杂的企业运营决策现实理由，学生解决实际理由的能力将受到限制。

2.课程改造思路与理念

“运作管理”课程改造的思路是对课程传统教学有着的理由浅析，并这些理由，信息化改造来解决对策。
围绕上述改造思路，“运作管理”教学中现场实习的目前状况，课程组以现代信息技术为依托，的案例和视频来弥补现场实习的，验证性实验和自主设计实验为学生参与操作，更深刻的认识运营的知识了良好的条件。工具软件简化了计算，学生只所学知识，决策就预期的效果，实践证明，使用信息技术改造课程是行之的。
“运作管理”教学是基于企业运营环境的教学，该课程改造的特点信息化改造，建立模拟企业实际的教学系统。浅析不难，课程改造是让“运作管理”的知识回归企业运营实际，由企业运营的实际理由引出知识，这本身也蕴含着探讨性教学的思想。所以课程改造的特点即“模拟企业实际的信息化改造”与课程改造的核心理念“探讨性”教学是相辅相成的。

3.课程改造教学系统设计

要课程改造的思路，设计良好的结构系统，如图1所示，把案例设计、实验设计都纳入资源库，其是认识企业运营实际，运用所学知识，动手解决实际理由。在基于企业实际的探讨性教学核心理念下，达到激发学生兴趣，引导学生思维，让学生参与并深入领会。预期成果实验教材开发的软件，在线资源库，教改教材，教师手册和教改文章。
国外优秀高校对“运作管理”教学的经验，要成功讲授该门课程，教学安排和对学生的要求十分的。为此，课程组在课程教学系统设计上对教师和学生规范化的建设和要求，三个：是严格管理，对学生的预习，参与和努力要管理和考核，这国外探讨性教学得以成功的；是引导学生加强自主学习，增加学生自学的和自学要求，是认识企业这一，要求学生课前阅读案例和观看视频，并考核；是的教学资源，为课程改造项目全面资源支持，推动初中语文教学论文学生的自主学习。

4.认识企业、运用知识、解决理由的梯度设计

教学系统设计，使学生深刻认识企业运营中解决的若干理由，引导学生认识企业并深刻领会“运作管理”所覆盖的知识要点，并将其运用于具有实际企业环境的理由求解是课程改造的梯度。围绕这一，项目组以案例设计、实验设计和资源库建设对教学系统了设计与建设，其核心是以企业现实出发，探讨性教学系统设计；在教学上则要求教师转变教学范式，掌控。
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在认识企业，在课程改造教学系统设计中，使学生认识企业是案例设计和演示性实验来完成的。是以传统案例和综合性案例设计让学生认识企业运营理由。，传统案例是指简要的运用案例，其作用是的知识要点，使学生案例认识企业运营中某一的需求来理解知识点；综合性案例则是设计的企业环境，引导学生综合所学知识，深入深思小学英语教学论文和决策，的，较优的解决案例。在学生对企业运营理由认识后，项目组设计了演示性试验，是视频设计和课程演示的实验让学生直观认识企业运作某些要素。教学进度，安排学生课前课后使用上述资源，撰写学习报告的形式使学生全程参与学习。
实验设计与制约小学语文教学论文，使学生信息化工具、深入理解所学知识的运用知识，掌握技能是课程改造的层。这一，项目信息技术工具，综合运用演示性试验和验证性试验引导学生对所学知识较好的运用，以而论述最佳解决案例。演示性实验展示如何把“运作管理”论述用于企业实际，改善企业经营绩效，以论述讲述和教师演示为主；验证性实验是学生动手解决如何决策论述结果，并解决相对复杂的运用理由，以教师讲述，学生操主。在保证措施上，此阶段是按授课周期设置题目，要求学生运用本阶段所需知识，按时完成并提交答案来完成。
提高学生解决理由的能力课程改造项目的目的，阶段，项目组采取了自主设计实验的方式来完成，模拟较为复杂的企业真实环境，并设定约束条件，由学生分组设计，解决模拟企业的理由。整个中，项目组负责的自主设计实验素材，为每完善的实验配套软件和实验系列并指导，由学生自主完成设计和决策，以提升学生解决理由的能力。
以企业运作管理模拟系统结构为例(见图2)，该系统模拟了某冰箱企业拥有多个产地和销地的企业运作情况，企业在多周期的生产中如何确定下期需求，如何采购对策、组织生产运输安排等系列工作。系统要求学生以小组形式，合作决策在同一市场中，多家企业竞争，促使学生参与的措施是学生都按系统制订的日期提交企业运作管理模拟系统的各阶段决策。

四、项目推广与经验总结

项目两年多的建设和运用，在超过60个班级，近4000名学生中推广使用，并有性的调查统计了课程改造的效果。在不同院校分层调查中，“211”院校的学生对掌握软件相对，更希望掌握复杂和系统性的软件；二类和三类本科院校的学生在软件的运用上要困难，更希望加强软件本身的易用性。归纳项目得以成功计划的理由是三点：
是找准理由，明确需求。对课程改造前，要对课程遇到的理由有清楚的认识，每门课程都有的特点，同门课程在不同学校也有不同侧，系统深入的调研，的理由，弄清这些理由背后隐藏的的需求。以“运作管理”为例，过于复杂的信息技术工具不但学生接受，老师也不愿意使用，教师的需求要教学效果的降低使用难度，简化使用，正是有了这样的定位，才保证了项目的顺利开展。
是要做好层设计。教改项目比较
的错误是论证不，急于动手建设，造成随意性比。“运作管理”项目建设前期也遇到同样的理由，这一理由后，项目组及时浅析、总结，并在教育部专家进教授的指导下，对项目重新层设计，以教学理念，教学手段、资源建设、系统开发系统化设计进而指导项目建设，保证了项目良好的效果。
是在项目运用中要学习效果与教学效率的统一。“运作管理”项目一期成果在推广的时候，了学生的参与性与趣味性，学生是非常欢迎的，教师的积极性却不一致，影响了项目的推广；为此，在二期建设的时候，项目组在成果运用时了老师教学的效率理由，简化老师的使用难度，使教学更加轻松，保证了项目成果的广泛推广。
在教育部和学校的支持下，项目建设了成功经验，但项目推广也遇到理由，如院校老师抽身参与项目的推广运用，或老师自身对信息技术工具适应较困难，如何以商业化的方式对项目成果系统的升级完善，对项目成果推广更加全面的运用支持等理由也亟待解决，项目组将在下阶段的工作中，加强理由的探讨，以推动初中语文教学论文项目成果的推广运用和教学效果的提升。
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