转化,学生,《解决理由对策(转化)》教学设计

教学内容
苏教版小学数学六年级下册P71～72例

1、试一试、练一练。

设计理念
本课在设计中，以“转化”对策为主线，“四性”：即现实性、趣味性、深思小学英语教学论文性、开放性，以培养学生的实际运用及探讨革新精神。
教学
1.让学生解决理由和对以往运用转化对策解决理由的回顾，感悟转化的含义，以而地解决理由。

2.让学生在理由的解决中，积累运用转化对策的经验，感受转化的运用价值。

3.让学生增强解决理由的对策意识，增强克服困难的勇气，以而成功的体验。

教学重难点
理解转化对策的价值，学生的对策意识，初步掌握转化的策略教学论文和技艺。
教学准备
flash课件、小剪刀、图片等。
教学

一、 激趣引入，认知平衡

1.电脑演示：600（）+400（）=1（）

提问：谁能在括号中添上单位名称，使这道能的算式转化成一道可能的算式？

2.学生的回答，电脑演示：

①600米+400米=1千米
②600克+400克=1千克
③600千克+400千克=1吨
④600毫升+400毫升=1升
⑤600立方分米+400立方分米=1立方米
⑥600毫米+400毫米=1米
⑦600 立方厘米+400立方厘米=1立方分米
：同学们真爱动脑筋，想出这么多解决理由的办法，把一道看似能的算式添加单位名称，使它转化成可能。
设计意图：学生旧的思维方式，学生树立新的思维策略教学论文，让明白在解决实际理由的中灵活选择策略教学论文，以达到对策的优化。

二、 创设情境，引出生活理由

1.描述：星期天，妈妈和小红去商场买了两件挂饰。

（逐步出示挂饰的图案，小红和妈妈的对话）

2.猜一猜：谁的面积大？

3.想一想：能想办法她们比较一下这两件挂饰的面积吗？

三、动手操作，解决实际理由

1.同桌交流讨论比较的对策。

①用数方格的策略教学论文。
②用剪拼的策略教学论文，把这两个不规则的图形变成长方形，再来比较。
师：老师给同座位的同学准备了信封，信封里装的是屏幕上的图形，请同学们动手剪一剪、拼一拼，尝试一下真的能把这两个不规则的图形转化成长方形。

2.学生动手操作，教师巡视，看有无与众不同的剪拼策略教学论文，为展示作准备。

3.请学生展示剪拼策略教学论文，有不同的，要给予激励性评价。

4.课件演示动画，点拔转化策略教学论文。

下面，来探讨的两种剪拼策略教学论文。（例题的策略教学论文）
①平移法。刚才有位同学把不规则图形上面的半圆剪下来，移到下面凹进去的，请同学们想一想：半圆是怎样移动的？（向下平移）移动了几格呢？
②旋转法。指向个图形，有同学说把不规则图形下面的两个小半圆剪下来，然后移到两侧凹进去的地方。电脑演示个半圆旋转的。提问：这半圆围绕点怎样旋转的？旋转了多少度？
5.解决理由：观察一下这两个长方形的面积多少平方分米？这妈妈和小红买的这两件挂饰面积怎样？（一样大）
：同学们，刚才剪拼，把这两个不规则的陌生图形转化成了规则的、熟悉的图形。看来，转化是常见的极其的对策。
设计意图：以直观的挂饰图案到比较两个图案的大小，唤醒学生头脑里已有的生活经验，为下面的探究做好心理准备和认知铺垫。

四、 梳理旧知，完善认知结构

回顾一下，曾用转化对策解决过哪些理由呢？
引导，电脑逐一演示，把课本上对话框里的文字化，化。
7÷=7×9

4.2÷0.6=942÷6……

（点出一块是省略号）
设计意图：对旧知识的梳理，让学生理解在推导公式、分数的除法计算、商不变规律等知识的学习中就曾用过转化的对策，以而完善学生的认知结构。

五、 扩展练习，深化转化对策

1.解决书上的试一试。（题目略）

（1）出示三个分数：、、
①这三个分数有特点？（分子1，分母表示2相乘）
②你能再往后写出这样的分数吗？（配合学生发言，出示、、……）
（2）变化成一道计算题：+++
①这道计算题会做吗？你是怎样想呢？
（出示：+++=+++=）
：刚才这位同学是把异分母分数转化成了同分母分数。
②出示方框图，数形，理解。
a.先出示正方形。可把正方形的面积看作单位“1”。
b.变成表示的图形，图中涂色的面积用分数表示是几分之几呢？
c.依次出示。
算式+++这四个分数的和在图上表示是哪块面积？有更简便的策略教学论文吗？（闪动空白）
d.你是怎样想的？（屏幕上+++变成1-）
（3）是++++，你能找到更简便的策略教学论文吗？（上图再加上涂色的）你是怎样想的？
（4）是++++……+ 呢？
（电脑打出 1-=）
：在遇到比较繁难的理由时，要以不同的角度去深思小学英语教学论文、浅析，这样才能找到的转化策略教学论文。
设计意图：对旧知识的梳理，让学生认识到以前学习的内容也运用刚学习的转化对策来解决，以而完善学生的认知结构。

2.独立做P72页的练一练。（打出原题）

（1）学生尝试解题。
（2）在小组里交流的想法。
（3）大组交流。联系左边的长方形深思小学英语教学论文，右边的多边形周长，怎样计算比较简便呢？
（4）学生的发言，电脑演示4条线段向上或向右平移的。（移后的线段留下虚线）
（5）右边图形的周长是多少厘米呢？你是怎样想的？

3.游戏过渡，层层递进。

（1）邀请四名同学上台玩“石头，剪刀，布”的游戏，讲清游戏规则。要强调本次比赛“单场淘汰制”即每场比赛淘汰一名同学。
（2）学生抽签（①—③，②—④）逐比较赛，决出两名胜者。
（3）采访：你们已经比赛几场了？还要比赛几场才能产生冠军？
（4）出示练习题，韩桥中心小学六（1）班选拔出了8名同学参加“石头，剪刀，布”的比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰一名同学），一共要比赛多少场才能产生冠军？
师：用方框表示一名同学，8名同学用方框表示？
8名同学经过抽签后，现在是这样对决形式。（电脑出示）
师：产生冠军，一共要比赛多少场呢？
学生回答后，点出剩下的示意图，并带领学生验证。
师：这道题目有更简便的策略教学论文吗？（电脑闪动“每场比赛淘汰一名同学”）
师：今天的现场的48位同学，大家都来玩“石头，剪刀，布”的游戏，要比赛多少场才能产生冠军呢？我校有1024名同学，要比赛多少场才能产生冠军呢？
设计意图：数学的价值生活理由，并能所学的知识去解决理由。这一游戏的设计层层深入，激发了学生的兴趣，将简单的游戏深化，巩固了转化对策的运用，也让学生感受到转化的作用能解决生活理由。

4.解决书上P74页上的第2题。

（1）让学生填出分数后，追问：你是怎样想的？
（2）探讨第（3）小题。引导出2种策略教学论文。
①把阴影分割成4个完全相同的直角三角形和正方形。
②用大正方形的面积减去空白面积 。
比较：哪种对策解答更简便些？

六、 全课总结，故事延伸转化

1.这节课的学习，你有哪些收获？你能用话来一下吗？

2.故事收尾。教师讲述关于爱迪生测量灯泡容积的故事。提问：此时此刻你是爱迪生的助手，你有更高明的策略教学论文？
：看来，转化的对策，有好有坏，有优有劣的。在运用转化对策时要选用的转化策略教学论文。
设计意图：转化是对策，能解决理由，演示不同的策略教学论文让学生理解转化也有多样性，开拓学生的思维，深化了对策转化思想。
板书设计：
解决理由的对策
新理由 已经解决的理由
陌生 转化 熟悉
繁简
难易