学生,“1+X+Y”教学方式在高职计算机信息技术基础课中探讨探讨

更新时间:2024-03-12 点赞:23714 浏览:100532 作者:用户投稿原创标记本站原创

:对学生计算机运用能力的层次性浅析,引入“1+x+Y”教学方式,完成学生计算机操作/运用能力、计算机专业运用能力、计算机拓展能力培养的。,应配以课程项目化重组、实训式教学及多元化课程考核等措施,来推动初中语文教学论文这一方式的。
词:教学方式;计算机运用能力;课程项目;实训式教学
中图分类号:G424 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2012)05-0061-03
计算机运用能力是现代人才必备的技能.对于培养技能型、运用型人才的高职教育来讲,计算机运用能力的培养其的组成。一,网络化、智慧化社会的进展,社会对计算机运用能力有了更高的要求;另一,家庭电脑的和中学阶段信息技术课的开展,学生在计算机运用能力已了的,但也有着参差不齐的理由。近年来,高职课程的革新初中英语教学论文,课堂与职业运用、工作的无缝接轨,也对学生的计算机操作能力和专业运用能力了更高、更细的要求。培养学生计算机运用能力的计算机信息技术课,探讨新的教学方式,用以培养学生的计算机运用能力,社会的、专业的及学生进展的。

一、计算机运用能力层次性浅析

如表1所示,学生的计算机运用能力可分为3个层次,层次是计算机操作、运用能力,计算机运用能力培养的最、最核心的层次,由计算机信息技术课程组确定能力培养。层次是计算机专业运用能力的培养,该层次以层次的能力为,各专业培养的着不同,由各专业的培养案例给出能力培养。层次,是计算机运用的拓展能力的培养,由各学生自身现实情况,在计算机信息技术课程老师及专业老师的引导下,确立计算机运用能力拓展。

二、“1+X+Y”方式的引入

如表2所示,,对于各专业都要开设的计算机必修课“1”阶段课程,培养学生操作和运用能力。一要Office的学习,培养学生文档编排、电子表格处理和演示文稿制作能力:二要计算机维护的学习,培养学生计算机软、硬件系统简单维护的能力:三要网络运用的学习,培养学生网络信息检索、网络安全维护的能力;四要常用工具软件的学习.让学生能应付日常生活、学习简单图片、音乐、视频处理。
,各专业设置“x”个模块。在对各专业需求调研的上,设置相应的教学模块:如Excel财务高级运用模块、电子商务网站制作模块、Photoshop平面设计模块、C语言程序设计模块等。计算机信息技术任课教师对教授这些专业性运用模块时,任务是教会学生这些运用软件的操作,专业教师在重新教授这些软件时,则将更多的精力用于专业的知识和技能。这样,运用软件分两个阶段.并由两个教师以不同的角度、不同的切入点教学.既减轻学生在阶段的学习压力,又让学生有的时间去消化并熟练掌握运用软件的使用策略教学论文。对那些开设计算机后续课程的专业,学生则拓展了视野。增加了学习计算机的兴趣。
,开设选修课的形式,学生对计算机运用拓展能力的。计算机知识和计算机运用有更高要求的学生来开设。如,商学专业的学生可能对专业图形图像处理有兴趣,工学专业的学生可能对Excel财务高级运用有兴趣,这些学生的需求这些选修课程的开设来。学校现在弱化了对计算机考试的要求,但学生还是比较计算机职业证书的,选修课也把职业证书考试培训的内容课程内容。

三、“I+X+Y”方式的

1.“I+X+Y”方式设计的思路

(1),找准“1+X+Y”中各内容选择的和原则。支撑“1+x+Y”的。为此要做好两个调研.一是企业调研,对大学应的计算机技能的要求;二是专业调研,各专业对学生专业运用能力的要求。
(2),在计算机公共模块内容的设置上,应计算机技能和计算机素质的培养,减少可操作性差、抽象的内容。技能的强化和培训,能应对企业的一般计算机维护和运用,并的学习能力,能应对突飞猛进的信息技术所的新的要求。
(3)再次,对于“x”所涉及的若干模块,应力求做好和专业的衔接。计算机公共课受到各专业认可的。为此,应各专业做调查,由专业出具应的专业运用技能并开出若干模块由专业自由选择。

2.以技能培养为,以课程项目为主线.组织各层次模块教学内容


课程项目是以技能训练为组织教学内容的.是技能得以的载体。课程项目的教学内容是来自于企业实际项目与任务,以生动的职业情境为背景,培养学生的职业技能与职业意识。如图1所示.在“I+X+Y”的教学方式中,模块、专业模块、拓展模块的技能点,设计课程项目。各模块项目企业信息化和专业运用中常用的核心、技能,将来自于企业的实际运用项目,整理重构,形成课程项目。组织课程内容。这样的课程组织方式,以任务和为驱动,激发学生自主性,增强师生互动性,活跃课堂教学气氛,学生求解答案的去解决理由的乐趣。

3.在公共模块项目设计中仍然要坚持“专业导向”原则

在“l+x+Y”的教学方式中,为了做好和专业的衔接,在公共模块中仍然要坚持“专业导向”的原则。公共模块中对能兼顾专业运用的技能点.分专业设计课程项目,如表3所示。这才能较好地项目课程与工作实际的特点。

4.实训教学法运用

实训式教学是对学生职业技术运用能力训练的教学。实训式教学的目的是全面提高学生的职业素质,其模拟实际工作环境,教学来自真实工作项目的实际案例,教学论述实践,更强调学生的参与式学习。在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作策略教学论文、团队合作等提高。在计算机信息技术课的教学中,以课程项目为授课单位.上辅以阶段性实训式教学和综合性实训式教学来强化技能的训练,如图2所示。这些阶段性实训项目、综合性实训项目来自于学生专业运用的实际,通常学生分组协作完成,专业调研、查找、规划设计、、评价等,既锻炼了学生运用计算机解决与专业相的企业实际理由的能力;又了学生个性.于挖掘学生的创造力;也增强了学生沟通、团队合作的能力。

5.建立配套的考核策略教学论文

(1)老师考核和学生考核相。对于个人完成项目,由老师完成情况给出评价。对于分组完成的项目,老师可组织汇报会,由各组派出代表汇报项目完成情况,各组评比。每个同学须对除组以外的其他各组打分,需对同组内其他成员打分。平均,算出每个组的得分及每个成员的得分,每个同学在项目的得分即为组得分和个人得分的加权。这样的考核方式,可激励学生的竞争意识和合作意识,避开个别学生搭顺风车情况的有着。

(2)课程考核与职业技能证书考核相。课程开展初期,向学生和本课程挂钩的职业技能证书情况,学生考出职业技能证书的可替代课程考试。课程结束,考出职业技能证书的学生,该课程,有免考资格;未职业技能证书者课程考核案例课程成绩。
四、
“1+X+Y”教学方式转变初中数学教学论文了以往非计算机专业信息技术课一刀切的开展方式.兼顾了学生的专业和学生的个人进展。极大地调动了学生提高计算机运用能力的积极性。以技能为,以课程项目为主线来组织课程内容,将企业实际运用融入到课程项目中,于培养学生的计算机职业运用能力,提高学生的职业素养。实训式教学策略教学论文的运用,学生的计算机运用技能强化、巩固,形成学生稳定的计算机运用能力和信息技术素质。总之,该教学方式搭建、专业运用、拓展提升三个阶段的计算机信息技术课的教育,为学生计算机运用能力的螺旋式上升了的平台,对学生的专业进展和个人进展,大有裨益的。
(编辑:金冉)


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