学生,情感,浅谈调动学生积极性享受语文快乐

【】一堂好的语文课就像一首美妙的乐曲，起伏跌宕、动静，既有尽畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松气氛，荡气回肠。这得益于教师情绪来驾驭、调控课堂的能力。
【词】调动 积极性 享受

一、激发情感，使学生“入境”、“入情”、“入心”，会享受语文

兴趣是最好的老师，它能使学生感到语文学习是“自我”，积极的去学习。尤其是那些对学生吸引力不大的课文，更教师在内容上精选与教法的设计上下工夫。如我在教学冰心的《纸船》时，先请学生闭上眼睛想象：“海浪涛涛，天风吹卷，你独自一人坐在一艘颠簸在太平洋上的油轮上，要去遥远而又陌生的国度，此时此刻，你想念母亲，怀念故乡，思念祖国，站在船头上，面对沧茫的大海，你流下了伤心的泪水，那泪水犹如汹涌澎湃的海水……”；同学们，你们有些远离故乡的人，想起了故乡那年龄的树、绿草如茵的山坡、苍翠欲滴的小树林吗？”这样学生思乡情怀被唤醒，带着的思绪融入了课文，情境，学生的情感体验自然转移到对课文的体验上，以而生发出具有共鸣效应的情感波澜。使学生对原来“没可读”的教材也变的兴趣盎然了，，语文教学是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染与释放的。

二、创设情景，让学生身临其境，感受语言的真切

当学生置身于特定的心理场景中，它作用于学生的感官，激起学生的情趣，体验、领悟，要比表述的语言更加深刻，《荷花》是一篇写景散文,充满诗情画意的课文，它运用比喻、拟人的手法，把把公园里的荷花描写得栩栩如生，使人在阅读时身临其境。教学中可这一特点阅读操作，即：先用录音朗读或教师表情范读去激发学生的阅读兴趣，再运用学生的表情朗读去调动学生的情感参与，然后反复的诵读去增强学生对语言的感受力。，在诵读的中尽量引导学生课文的场景去想象，并想象去调动的生活积累，使学生在积极的思维和情感活动中加深对课文内容的理解和体验，以中享受意境美、语言美的乐趣。在教学自然段，教师应让学生将置身于作者在文章所酿造的氛围之中，文章的学习，将想象成也跟作者一样，变成的荷花池里的一朵白荷花，学生的生活经验，体验花朵在风中随风飘浮的情境。以而进展学生的情感世界，调动学生的参与，拓展学生的思维空间。无形的心灵感染，这样的课堂也成了师生互动、心灵对话的舞台，闪现出了生命的光环。

三、挖掘文本，让学生与文共舞，品味语言的魅力

语文教材中有文质兼美的佳作，其语言运用精妙、语境描述恬静，思想表达欢愉。教师要引导诵读作品的情景之中，品出的妙处，感受它的抑扬韵律与抒情之美。如《荷塘月色》这样充满诗意的名篇。我了多样诵读策略教学论文。(1)教师范读，以情传情。在初步感知课文时，我声情并茂的泛读把课文所体现的美好情感传达给学生，一下子吸引了学生，激发学生阅读兴趣。(2)品味朗读，引发学生美好情感。教学中我琐碎的浅析。以读为本，“以读代讲”、“读中升华”的策略教学论文，让读贯穿教学的始终。我让学生选择喜欢的季节，或最美的季节，自由读，读出对月夜的感受。然后我再因势利导将教学进程推进，以细读转为精读，让在与同桌，与老师，与作者分享优美语言，细细品味文中精彩片断，精辟之处。用读勾画出如此迷人的月色激起情感的深化，体悟到文字的内涵、作用小学数学教学论文内涵、情感内涵，培养审美情趣。(3)配乐朗读以情。让学生们在悠悠的乐声中意境，再次聆听文章的感染力和体现力，感受文章的语言美、节奏美、情感美。在音乐的催化中，学生全身心的到文章的意境中，融入到了作者的感情中，使学生受到美的熏陶、情的陶冶、心灵的洗涤，在语文课中感悟生活的真谛。

四、开展竞赛，提高学习的兴趣

心理学探讨，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏转入活跃。比如学习完诗歌后，我将全班学生分成两大组举行古诗朗诵比赛，由学生为队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨拳擦掌，学习热情空前高涨。教师在活动中要充满感情的学生，如：“真棒”、“朗读的真动听”，或简短的动作：微笑，赞赏的眼神，跷起大拇指……都能使竞赛“白热化”达到事半功倍的效果。我还经常开展趣味语文比赛，如词语接龙、歇后语大赛、猜谜语等等活动，以推动初中语文教学论文学生学习语文的兴趣。
19世纪德国教育学家第斯多惠地：“的教师指点给学生的已千百万年动荡的现成的大厦，教他建筑。”国内外教育家的精辟，强调了教师要引导学生入门，带领学生上科学之路，教会学生如何如何学习，让学生一辈子受用。调动学生积极性才能使枯燥语文变的有血有肉，而开发教材的资源，调动学生的情感参与，培养学生理由、理由等创造性思维的能力，并及时语文实践，这样才能使学生享受到学习语文的快乐！
（作者单位：河南省淮阳城关三中）
编辑/张俊英