学生,创设,培养理由意识 提高教学效率

革新是素质教育的核心。革新深思小学英语教学论文，而理由是深思小学英语教学论文的起点和进展的动力。理由意识，创造性的活动将无以谈起。在现行的数学课教学中，数老师只知识的传授，让学生理解、认识和接受现有的科学，而对于引导学生理由忽略，根本不。
数学课教学中学生不敢提问、不善提问的目前状况，数学教师应在教学实践中积极寻找对策，培养学生的理由意识。

一、创设、平等、和谐的教学氛围，使学生敢问

理由意识的产生适宜的气候和土壤。长期以来，受“教师权威”“书本至上”影响，学生不敢提问，理由意识在学生头脑中逐渐淡化。，要唤醒在学生头脑中沉睡的理由意识，学生克服害怕、紧张心理，多给学生创造发言的机会，学生大胆质疑，敢于标新立异，培养学生问的勇气，使学生敢于提问。
1.创设心理安全和心理自由的氛围。培养学生理由意识要求教师放下架子，以“权威者”“监督者”身份出现，而是以“参与者”身份出现，与学生平等相处、和谐交流，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄学生，挖掘其可贵之处；对学生循循善诱，告诉学生不要有任何顾虑，有理由很正常。这样学生不会提问而紧张，担心答错而恐惧，以而树立“言者无畏”的意识。学生心理负担，在轻松、愉快的气氛中披露灵性、展现个性。
2.认真耐心倾听学生的提问与回答。教师对学生或回答的理由要仔细倾听，表情，态度诚恳，这样于学生增强信心，打开思路，尽己所能提问，尽己所能作答；任何轻易否定或心不在焉，都会伤及学生的自尊，挫伤的积极性。

二、创设理由情境，使学生好问

创设理由情境，激发探讨兴趣，是培养学生乐问、好问的策略教学论文。教学是一门艺术，创设情境，促使学生原有知识与掌握的新知识发生冲突，意识矛盾激化，进而使之勤思好问。数学课的特点，设置理由情境可采取方式：
1.学生动手创设理由情境。如“三角形的三边联系”一课的导入，可先让学生动手实验，拿出课前准备好的三根塑料吸管，长度为13cm、9cm、6cm，它们能做成三角形吗？把最短的边剪去2cm观察，又会出现？教师再继续三个理由：①你做成的三角形的三边长度各是多少？②最短边剪去一小段后，能“首尾顺次连结”？若能连结，组成了三角形？③最短边再剪去一小段，能“首尾顺次连结”？学生实验后正确回答，教师再次设问：任何长度的三条线段都能首尾顺次连结构成三角形？把学生的思维调动。
2.设计练习题创设理由情境。“一元二次方程根的判别式这节课可这样设计：让学生先解三个较简单的一元二次方程：x2+3x-1=0，x2-10x+25=0，2y2-6y+5=0。这三个方程有两个不相等的实数根、有两个相等的实数根和实数根，鲜明地引出课题，了当地推出深思小学英语教学论文的理由：一元二次方程何时有两个不相等的实数根？何时有两个相等的实数根？何时实数根？有规律？立即把学生的思维兴趣引向对理由的探讨上，使学生知识的迁移。
3.造成认知冲突创设理由情境。学习“分组分解法分解因式”一课，设计计算题：如图所示的长方形面积理由的等式ax+bx+ay+by=(a+b)(x+y)能否成立？启发：等式如何用因式分解的策略教学论文呢？学生感到以前学过的策略教学论文无济于事，造成认知冲突，引入分组分解法的想法。

三、教给理由的策略教学论文，使学生会问

学生了敢问好问的理由意识后，不等于就能把理由问在处、点上，的理由质量不高，切中新知识的要害，有时还会与学习内容毫无联系的理由，课堂时间。陶行知先生曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”，教师在教学中要教给学生问的策略教学论文。
1.教师在教学中让学生模仿和学习他人的提问方式。：在讲根式方程的解法时，可设计一组复习旧知识的理由，理由的设计要遵循由浅入深的规律。教师在课堂上把这些理由给学生演示，并告诉设计策略教学论文，让模仿和学习。久而久之学生就会潜移默化地运用规律较有价值的理由。
2.借教材上现有的题目如“想一想”、“谈一谈”、“说一说”，要求学生在弄懂教材原理的上，举一反三的方式理由。
3.要求学生每人准备一本理由本，把生活中遇到的理由记下来。学生会有诸如等五花八门的理由，这些理由可课堂或课间时间，师生参与的形式来解决。渐渐地，学生们问得多了，懂得多了，就会质量更高的理由来。
总之，在新课程标准，提倡探究性学习的今天，教师摈弃传统的师道尊严观念，创设宽松、和谐的氛围，教给学生提问的策略教学论文，才能使学生敞开理由意识之门。